重視學(xué)生就讀體驗(yàn)是維護(hù)和保障學(xué)生合法權(quán)益及高等教育機(jī)構(gòu)不斷提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化以來(lái),對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注與外在問(wèn)責(zé)促使高等教育評(píng)價(jià)主體發(fā)生轉(zhuǎn)變:以學(xué)習(xí)者為中心、注重學(xué)生就讀體驗(yàn)和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念越來(lái)越受到關(guān)注。本文采用非完全自編的《大眾化背景下碩士研究生就讀體驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)江蘇省十所高校5796名碩士研究生進(jìn)行調(diào)查。研究的主要內(nèi)容和結(jié)論如下:1.學(xué)術(shù)研究、課堂學(xué)習(xí)、日常生活是碩士生就讀經(jīng)歷的主要組成部分,故大眾化背景下碩士研究生就讀體驗(yàn)可以從研究體驗(yàn)、課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。研究體驗(yàn)包含導(dǎo)師支持、研究資源、學(xué)術(shù)氛圍、研究技能、科研訓(xùn)練五個(gè)層面,課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)包含課程教學(xué)、課堂參與、課堂評(píng)估與反饋、課程組織與管理、學(xué)習(xí)努力度五個(gè)層面,生活體驗(yàn)包含人際交往、校園環(huán)境、就讀收獲、職業(yè)發(fā)展四個(gè)層面。2.碩士研究生整體就讀體驗(yàn)及三個(gè)量表體驗(yàn)均處于中等略偏上水平,就讀體驗(yàn)的滿意度一般。三方面體驗(yàn)中“研究體驗(yàn)”滿意度最低,十四個(gè)層面中“職業(yè)發(fā)展”均值最小。從不同變量來(lái)看,①不同性別碩士生在整體就讀體驗(yàn)、導(dǎo)師支持、研究技能、課程教學(xué)、課堂參與、課程組織與管理五個(gè)... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：135 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－?１大眾化背景下碩士生就讀體驗(yàn)影響因素的初始理論模型圖??在模型中，輸入變量為學(xué)校資源（院校類(lèi)型、研究資源、學(xué)術(shù)氛圍、校園環(huán)境等）??

，變量的基本假定。虛擬變量的轉(zhuǎn)換如下：??表３－?１０大眾化背景下碩士研究生就讀體驗(yàn)虛擬變量轉(zhuǎn)換表???設(shè)置情況?女生＝１?男生＝〇?男生為參照組??研一＝１?其他＝０?研二為參照組??研三＝１?其他＝０?研二為參照組??學(xué)碩＝１?專(zhuān)碩＝０?專(zhuān)碩為參照組???城市＝１?鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村＝０?鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村為參照式１?保研＝］?其他＝０?全國(guó)統(tǒng)考為參照式１?調(diào)劑＝１?其他＝０?全國(guó)統(tǒng)考為參照文科＝１?理科＝０?理科為參照組??次?普通本科院校＝１?９８５或２１１學(xué)校＝０?９８５或２１１院校為參教育程度?初中及以下＝１?高中及以上＝０?高中及以上為參性檢驗(yàn)。正態(tài)性的假設(shè)即回歸模型所得的樣本預(yù)測(cè)值與樣本實(shí)際值的分布為正態(tài)分布�；貧w標(biāo)準(zhǔn)化殘差值的直方圖如下圖：??斑方圖??

?１０??圇歸標(biāo)準(zhǔn)化殘?zhí)d??圖３－?２大眾化背景下碩士研究生就讀體驗(yàn)回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差值的直方圖??此直方圖可以檢驗(yàn)樣本觀察值是否符合正態(tài)性的基本假設(shè)，鐘形曲線為完全正態(tài)??分布曲線，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化殘差值的次數(shù)分布愈接近鐘形曲線時(shí)，樣本愈符合正態(tài)分布。由??上圖可知，回歸標(biāo)準(zhǔn)化殘差值多數(shù)在三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)，樣本觀察值大致符合正態(tài)性??假定氣標(biāo)準(zhǔn)化殘差值的正態(tài)概率圖如下圖：??吳明�。畣�(wèn)卷統(tǒng)汁分析實(shí)務(wù)——ＳＰＳＳ操作與應(yīng)用［Ｍ］覓慶大學(xué)出版社．２０１０：３９１??８５??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]大學(xué)教育如何影響本科生的學(xué)習(xí)收獲——基于CCSEQ實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)分析[J]. 白華,周作宇.  教育學(xué)報(bào). 2018(03)
[2]研究生教育規(guī)模擴(kuò)張對(duì)我國(guó)高等教育大眾化的貢獻(xiàn)[J]. 王曉燕.  高等理科教育. 2018(03)
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[5]論信息碎片化對(duì)大學(xué)生整體就讀經(jīng)歷的沖擊[J]. 王丹.  長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2017(07)
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[8]以創(chuàng)新文化養(yǎng)人 以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育才[J]. 潘懋元,朱樂(lè)平.  中國(guó)高等教育. 2017(08)
[9]美國(guó)研究型大學(xué)本科生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查研究及其對(duì)我國(guó)院校研究的啟示[J]. 屈廖健.  高教探索. 2017(03)
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博士論文
[1]高校學(xué)生評(píng)教行為偏差及影響因素研究[D]. 周繼良.南京大學(xué) 2015
[2]研究生教育質(zhì)量功能展開(kāi)模型建構(gòu)與應(yīng)用研究[D]. 劉源.華南理工大學(xué) 2013
[3]金鑰匙視障兒童隨班就讀實(shí)踐的歷史考察（1987-2010）[D]. 呂雯慧.華東師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]大學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究[D]. 李文琦.南京師范大學(xué) 2016
[2]教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D]. 李楊.南京師范大學(xué) 2016
[3]碩士研究生學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀的實(shí)證研究[D]. 何佳.江西師范大學(xué) 2015
[4]研究型與教學(xué)型本科院校學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)比較研究[D]. 李慧穎.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[5]云南大學(xué)本科生就讀經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀研究[D]. 楊召霞.云南大學(xué) 2015
[6]教育學(xué)碩士研究生學(xué)習(xí)性投入研究[D]. 韋美靈.武漢理工大學(xué) 2015
[7]大學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查研究[D]. 冉靜.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2014
[8]學(xué)術(shù)型碩士研究生課堂體驗(yàn)調(diào)查研究[D]. 朱艷春.湖南大學(xué) 2014
[9]我國(guó)教育學(xué)碩士研究生的就讀體驗(yàn)研究[D]. 李莉.華東師范大學(xué) 2014
[10]美國(guó)“全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)性投入調(diào)查”（NSSE）研究[D]. 黃美娟.上海師范大學(xué) 2014



本文編號(hào)：3443083