近年來理工類高校紛紛建設(shè)高等教育學(xué)碩士點(diǎn),其發(fā)展邏輯與培養(yǎng)質(zhì)量倍受關(guān)注與質(zhì)疑。課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的邏輯,決定了人才培養(yǎng)的方向與質(zhì)量。以江蘇省四所理工類高校高等教育學(xué)專業(yè)的碩士生課程為研究對象,運(yùn)用訪談法,探究了課程設(shè)置的影響因素。研究結(jié)果表明:理工類高校高等教育學(xué)專業(yè)碩士生課程設(shè)置具有明顯的校本特色,是研究生教育政策、課程設(shè)置權(quán)力、理工類高校本質(zhì)屬性等內(nèi)外部因素"共謀"的結(jié)果。改善理工類高校高等教育學(xué)專業(yè)碩士生的課程設(shè)置,需要在重視人文社科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程體系的頂層設(shè)計(jì)。 

【文章來源】：煤炭高等教育. 2020,38(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、研究設(shè)計(jì)
    1. 訪談對象選取
    2. 訪談內(nèi)容制定
    3. 訪談程序安排
二、前提因素：研究生教育改革與發(fā)展政策
    1. 國家研究生教育改革與發(fā)展政策
    2. 高校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展政策
三、主體因素：高校課程權(quán)力
    1. 高校課程權(quán)力劃分
    2. 專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)置權(quán)
    3. 學(xué)生課程參與權(quán)
四、背景因素：理工類高校的辦學(xué)屬性
    1. 理工類高校的辦學(xué)傳統(tǒng)
    2. 理工類高校的辦學(xué)條件
五、研究結(jié)論與展望
    1. 研究結(jié)論
    2. 研究展望


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于大學(xué)課程設(shè)置的三個(gè)問題[J]. 張忠華.  大學(xué)教育科學(xué). 2011(06)
[2]誰來決定我們的課程?——主要國家課程權(quán)力分配比較研究[J]. 胡東芳.  外國教育研究. 2005(03)
[3]對大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的理性思考[J]. 李鳳海,俞愛宗.  延邊大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2003(03)
[4]后現(xiàn)代視野中的課程實(shí)施[J]. 李子建,尹弘飚.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2003(01)
[5]論轉(zhuǎn)型時(shí)期的教育話語[J]. 程少波.  教育評論. 2000(03)

博士論文
[1]布迪厄的社會實(shí)踐理論[D]. 宮留記.南京師范大學(xué) 2007

碩士論文
[1]我國高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)研究[D]. 陳科.西北師范大學(xué) 2006



本文編號：3426315