研究生教育的主要矛盾是人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與社會(huì)的多元、多層次、優(yōu)質(zhì)需求不相適應(yīng),其根源在于研究生創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足�？尚械慕鉀Q思路是:構(gòu)建創(chuàng)新導(dǎo)向的"教、學(xué)、關(guān)系"三位一體的教學(xué)框架,重構(gòu)教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考評(píng)機(jī)制,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維;重構(gòu)課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀和科研創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)制,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新能力;大班講授、小班研討和創(chuàng)客空間的教與學(xué)的融合,培養(yǎng)研究生的協(xié)同創(chuàng)新能力。由此,創(chuàng)新導(dǎo)向的教與學(xué)重構(gòu)與融合將有利于緩解研究生教育的主要矛盾。 

【文章來源】：齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、創(chuàng)新導(dǎo)向的教學(xué)框架設(shè)計(jì)
    (一) 創(chuàng)新導(dǎo)向目標(biāo)的確立
    (二) “三位一體”教學(xué)體系的構(gòu)建
二、重構(gòu)教學(xué)模式
    (一) 教學(xué)主體相機(jī)配置
    (二) 教學(xué)內(nèi)容柔性設(shè)計(jì)
    (三) 教學(xué)考評(píng)剛?cè)嵯酀?jì)
三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法
    (一) 互聯(lián)網(wǎng)+課程學(xué)習(xí)
    (二) 文獻(xiàn)閱讀分層學(xué)習(xí)
    (三) “逆工程”科研學(xué)習(xí)
四、關(guān)系:師生協(xié)同創(chuàng)新
    (一) 傳道設(shè)疑的“大班講授”
    (二) 合作學(xué)習(xí)的“小班研討”
    (三) 環(huán)境整合的“創(chuàng)客空間”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3379095