U-S合作背景下全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)取得了一定的成績,但也凸顯出一些問題,如關(guān)涉雙方合作的管理制度執(zhí)行不力、課程設(shè)置不合理、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證、"雙導(dǎo)師"之間合作流于表層等困境。其原因是U-S雙方在管理制度制訂、課程設(shè)置和實(shí)施過程中未體現(xiàn)利益共享,實(shí)踐教學(xué)中U-S雙方收益不均衡,"雙導(dǎo)師"未形成利益伙伴關(guān)系。紓解上述困境并提升U-S合作背景下全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的路徑在于,調(diào)動(dòng)U-S雙方參與制訂管理制度的能動(dòng)性,關(guān)照U-S雙方在課程設(shè)置及實(shí)施過程中的利益需求,實(shí)踐教學(xué)均衡U-S雙方利益,建立"雙導(dǎo)師"合作共贏機(jī)制。 

【文章來源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、U-S合作背景下全日制小學(xué)教育碩士培養(yǎng)的困境
    （一）關(guān)涉雙方合作的管理制度執(zhí)行不力
    （二）課程結(jié)構(gòu)中的實(shí)務(wù)類課程比例偏低
    （三）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證
        1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)“缺斤短兩”。
        2. 校外實(shí)習(xí)“蜻蜓點(diǎn)水”。
        3. 實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)片面單一。
    （四）“雙導(dǎo)師”之間合作流于表層
二、利益分配失衡：U-S合作背景下小學(xué)教育碩士培養(yǎng)困境產(chǎn)生的原因
    （一）管理制度制訂未體現(xiàn)U-S雙方利益
    （二）課程設(shè)置和實(shí)施未兼顧U-S雙方利益
    （三）實(shí)踐教學(xué)中U-S雙方收益不均衡
    （四）“雙導(dǎo)師”未形成利益伙伴關(guān)系
三、利益共享：U-S合作背景下全日制小學(xué)教育碩士的發(fā)展路徑
    （一）調(diào)動(dòng)U-S雙方參與制訂管理制度的能動(dòng)性
    （二）關(guān)照U-S雙方在課程設(shè)置及實(shí)施過程中的利益需求
    （三）實(shí)踐教學(xué)均衡U-S雙方利益
    （四）建立“雙導(dǎo)師”合作共贏機(jī)制


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3370397