課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道。由于對研究生教育屬性和定位的認(rèn)識存在誤區(qū),加之專業(yè)化知識形成的壁壘,當(dāng)前研究生課程既存在碩士生和博士生課程體系缺乏層次性的問題,又存在學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程缺乏差異性的問題。提高研究生教育的質(zhì)量,必須重視研究生課程的層次性。博士課程要以碩士課程為基礎(chǔ),碩士課程要以本科課程為基礎(chǔ),分段建設(shè),分類打造,層層把關(guān),層層遞進(jìn)。 

【文章來源】：蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019,7(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、分性確定碩士生和博士生培養(yǎng)目標(biāo)
    (一)為什么要分性確定碩士生和博士生培養(yǎng)目標(biāo)
    (二)分性確定碩士生和博士生培養(yǎng)目標(biāo)的國外經(jīng)驗(yàn)
    (三)分性確定碩士生和博士生培養(yǎng)目標(biāo)的策略
二、分層構(gòu)建碩士生和博士生課程體系
    (一)為什么要分層構(gòu)建碩士生和博士生課程體系
    (二)分層構(gòu)建碩士生和博士生課程體系的國外經(jīng)驗(yàn)
    (三)分層構(gòu)建碩士生和博士生課程體系的策略
三、分類完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程
    (一)為什么要分類完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程
    (二)分類完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程的國外經(jīng)驗(yàn)
    (三)分類完善學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位課程的策略
        1．面向特定層次的人才類型，設(shè)定各具特色的課程目標(biāo)
        2．基于不同層次人才的素質(zhì)要求，構(gòu)建各有側(cè)重的課程體系
        3．針對培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，優(yōu)化課程教學(xué)方式
        4．堅(jiān)守課程設(shè)置的質(zhì)量內(nèi)涵，建立分類的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]劉延?xùn)|副總理在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上的講話[J].   學(xué)位與研究生教育. 2017(04)
[2]我國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐[J]. 張倩,張睿涵.  繼續(xù)教育研究. 2015(10)



本文編號：3336163