以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的動物基因組學(xué)課程教學(xué)實踐
發(fā)布時間:2021-08-06 07:51
為提高畜牧學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、強化研究生的學(xué)術(shù)能力、增強研究生的創(chuàng)新素質(zhì),針對河北農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)的研究生課程動物基因組學(xué)進行了教學(xué)改革與探索,包括優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式、加強師資隊伍建設(shè)和考核方式的選擇等,以期通過教學(xué)改革提高研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
【文章來源】:黑龍江動物繁殖. 2020,28(06)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【部分圖文】:
動物基因組學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊
動物基因組學(xué)涉及到計算機、統(tǒng)計學(xué)、生物信息學(xué)等多學(xué)科交叉,對于知識背景為畜牧學(xué)的學(xué)生來說,實踐教學(xué)是非常必要的。如結(jié)構(gòu)基因組模塊,先利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對基因組測序、組裝與注釋進行講授,從研究方法、技術(shù)、分析方法等方面進行講解,讓學(xué)生了解為什么要進行這些研究,掌握相關(guān)原理與方法,同時利用互聯(lián)網(wǎng)資源(如UCSC基因組數(shù)據(jù)庫、NCBI SRA數(shù)據(jù)庫、GEO數(shù)據(jù)庫)進行實踐。在應(yīng)用基因組學(xué)模塊,如轉(zhuǎn)錄組、宏基因組分析部分,授課教師團隊在科研中積累了大量基因組數(shù)據(jù),運用實驗室配置的服務(wù)器,讓學(xué)生在實驗室親自進行實戰(zhàn)操作,增強學(xué)生對知識的理解,提高實際操作能力,達(dá)到理論與實踐結(jié)合,為下一步進行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。3 加強師資隊伍建設(shè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]研究生課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí):內(nèi)涵、作用與實踐策略[J]. 薛欣欣,胡莉芳. 研究生教育研究. 2020(04)
[2]以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的研究生課程混合式教學(xué)模式改革[J]. 蔡葦,高榮禮,董季玲,符春林,鄧小玲. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020(11)
[3]“雙一流”建設(shè)背景下研究生學(xué)位課《高級食品化學(xué)》教學(xué)改革思考與初探[J]. 王鳳舞,張晶,陳海華,肖軍霞. 安徽農(nóng)學(xué)通報. 2020(08)
[4]博士生教育質(zhì)量評價:沿革與啟示[J]. 劉澤文,羅英姿. 研究生教育研究. 2020(02)
[5]《動物營養(yǎng)組學(xué)》課程教學(xué)改革探索與思考[J]. 鄧百川,孫加節(jié),陳芳. 課程教育研究. 2019(48)
[6]以科研案例教學(xué)法推動基因工程課程教學(xué)質(zhì)量提升初探[J]. 李彥杰,蔣夢蕓. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(11)
[7]研究生課程案例教學(xué)的探討[J]. 舒常慶,杜克兵,葉要妹,汪念,王滑. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2018(05)
[8]加拿大高校seminar教學(xué)模式及其啟示——以約克大學(xué)為例[J]. 馬桂花. 高教探索. 2018(10)
[9]基因組學(xué)課程教學(xué)方式探索[J]. 浦丹,解增言,舒坤賢. 啟迪與智慧(教育). 2018(06)
[10]寓教于“議”:創(chuàng)造性思維方法與研究生課堂教學(xué)的融合[J]. 孫力. 學(xué)位與研究生教育. 2010(03)
本文編號:3325387
【文章來源】:黑龍江動物繁殖. 2020,28(06)
【文章頁數(shù)】:3 頁
【部分圖文】:
動物基因組學(xué)教學(xué)內(nèi)容模塊
動物基因組學(xué)涉及到計算機、統(tǒng)計學(xué)、生物信息學(xué)等多學(xué)科交叉,對于知識背景為畜牧學(xué)的學(xué)生來說,實踐教學(xué)是非常必要的。如結(jié)構(gòu)基因組模塊,先利用傳統(tǒng)教學(xué)方式對基因組測序、組裝與注釋進行講授,從研究方法、技術(shù)、分析方法等方面進行講解,讓學(xué)生了解為什么要進行這些研究,掌握相關(guān)原理與方法,同時利用互聯(lián)網(wǎng)資源(如UCSC基因組數(shù)據(jù)庫、NCBI SRA數(shù)據(jù)庫、GEO數(shù)據(jù)庫)進行實踐。在應(yīng)用基因組學(xué)模塊,如轉(zhuǎn)錄組、宏基因組分析部分,授課教師團隊在科研中積累了大量基因組數(shù)據(jù),運用實驗室配置的服務(wù)器,讓學(xué)生在實驗室親自進行實戰(zhàn)操作,增強學(xué)生對知識的理解,提高實際操作能力,達(dá)到理論與實踐結(jié)合,為下一步進行科學(xué)研究打下良好基礎(chǔ)。3 加強師資隊伍建設(shè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]研究生課程教學(xué)中的自主學(xué)習(xí):內(nèi)涵、作用與實踐策略[J]. 薛欣欣,胡莉芳. 研究生教育研究. 2020(04)
[2]以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的研究生課程混合式教學(xué)模式改革[J]. 蔡葦,高榮禮,董季玲,符春林,鄧小玲. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020(11)
[3]“雙一流”建設(shè)背景下研究生學(xué)位課《高級食品化學(xué)》教學(xué)改革思考與初探[J]. 王鳳舞,張晶,陳海華,肖軍霞. 安徽農(nóng)學(xué)通報. 2020(08)
[4]博士生教育質(zhì)量評價:沿革與啟示[J]. 劉澤文,羅英姿. 研究生教育研究. 2020(02)
[5]《動物營養(yǎng)組學(xué)》課程教學(xué)改革探索與思考[J]. 鄧百川,孫加節(jié),陳芳. 課程教育研究. 2019(48)
[6]以科研案例教學(xué)法推動基因工程課程教學(xué)質(zhì)量提升初探[J]. 李彥杰,蔣夢蕓. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2019(11)
[7]研究生課程案例教學(xué)的探討[J]. 舒常慶,杜克兵,葉要妹,汪念,王滑. 高等農(nóng)業(yè)教育. 2018(05)
[8]加拿大高校seminar教學(xué)模式及其啟示——以約克大學(xué)為例[J]. 馬桂花. 高教探索. 2018(10)
[9]基因組學(xué)課程教學(xué)方式探索[J]. 浦丹,解增言,舒坤賢. 啟迪與智慧(教育). 2018(06)
[10]寓教于“議”:創(chuàng)造性思維方法與研究生課堂教學(xué)的融合[J]. 孫力. 學(xué)位與研究生教育. 2010(03)
本文編號:3325387
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