"雙一流"建設(shè)作為國家戰(zhàn)略的重要部署,是新常態(tài)下高等教育制度創(chuàng)新的重要轉(zhuǎn)折。在"雙一流"大學建設(shè)背景下,高校的核心任務(wù)是為國家現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)新人才。CDIO工程教育模式的研究與實踐,著力提高學生的知識水平與創(chuàng)新能力,提升學生綜合素質(zhì),為高等院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的創(chuàng)新人才提供了借鑒。本文引入CDIO教育理念,構(gòu)建MPAcc培養(yǎng)模式框架,從培養(yǎng)目標（Objective）-能力模塊（Capability）-實踐教學（Practice）-考評體系（Appraisal）四個維度闡述其培養(yǎng)運行機制,提出MPAcc創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制。 

【文章來源】：財務(wù)與金融. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

CDIO理念MPAcc創(chuàng)新人才培養(yǎng)模型

第三模塊是職業(yè)能力模塊的教學計劃，以拓展學生視野，提升學生創(chuàng)新思維能力。鼓勵學生積極參加會計案例大賽、稅務(wù)籌劃等學科競賽，進一步推進CDIO教育理念的廣泛深度應(yīng)用，全面提升學生專業(yè)素養(yǎng)與個人能力。同時，加入專業(yè)實習與沙盤實訓等實踐教學，針對不同學生的職業(yè)規(guī)劃提供相應(yīng)的實習基地和崗位，建立柔性教學體系�；谏鲜鋈芰δK的課程設(shè)計，形成一個相互融合、層層深入的差異化MPAcc教學體系，讓學生由淺入深、由被動接受變?yōu)橹鲃蛹橙I(yè)知識，最大限度地提升教學質(zhì)量。（三）實施（Implement）-以實踐教學（Practice）為抓手

課程實施階段主要促使學生間通過交互協(xié)作、情景模擬實現(xiàn)知識內(nèi)化，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主要目的，強化學生的思維能力與合作能力。高�？苫谠茢�(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)平臺集中整合學校、企業(yè)、社會三方資源，建立聚集會計、計算機多學科交叉的財務(wù)智能化校內(nèi)實驗室，聘請企事業(yè)單位相關(guān)領(lǐng)域的專家作為校外導師，并通過為企事業(yè)單位提供人才培訓、決策咨詢和技術(shù)支持服務(wù)等活動方式，與相關(guān)企事業(yè)單位建立良好的長期合作關(guān)系，并作為實訓實踐基地。實踐教學不僅提高學生的實際動手能力，也使學生的學習方式向團隊合作型的組織架構(gòu)轉(zhuǎn)變，同時也促使學生探究合作學習，提高學生在交流溝通、創(chuàng)新思維以及團隊合作等方面的能力。（四）運行（Operate）-以考評體系（Appraisal）為契機

【參考文獻】：
期刊論文
[1]CDIO在MPAcc聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的中創(chuàng)新研究[J]. 黃俊霖,唐旻,唐振達.  中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計. 2018(06)
[2]基于CDIO的“互聯(lián)網(wǎng)+會計”財務(wù)智能化應(yīng)用能力培養(yǎng)——以重慶理工大學MPAcc教育為例[J]. 程平,王健俊.  財會月刊. 2018(12)
[3]融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的MPAcc培養(yǎng)體系優(yōu)化研究——基于四維價值驅(qū)動理念[J]. 田冠軍,陶琰歆.  財會通訊. 2018(01)
[4]基于CDIO理念的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 李雅麗.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2014(15)
[5]CDIO在中國（上）[J]. 顧佩華,包能勝,康全禮,陸小華,熊光晶,林鵬,陳嚴.  高等工程教育研究. 2012(03)



本文編號：3303530