PBL教學(xué)法已廣泛運用于教學(xué)領(lǐng)域,本文探討了PBL教學(xué)法在臨床型研究生中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,結(jié)果發(fā)現(xiàn)PBL教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維,提高了學(xué)生的溝通交流水平,但也存在缺乏教材、師資力量不足、部分學(xué)生積極性不高、缺乏科學(xué)有效的評估體系等問題。PBL教學(xué)模式并非完美,我們只有不斷地實踐、改進,才能探索出更合適的教學(xué)改革模式。 

【文章來源】：中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育. 2019,17(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 臨床型研究生中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的必要性
2 我校中醫(yī)內(nèi)科學(xué)PBL教學(xué)的具體實施
    2.1 師資力量準(zhǔn)備
    2.2 教材準(zhǔn)備
    2.3 教學(xué)對象與分組
    2.4 教學(xué)流程
        2.4.1 案例布置與查閱資料
        3.4.2課堂討論與總結(jié)
        2.4.3 課堂檢測
        2.4.4 教學(xué)效果考核和評估
3 討論
    3.1 PBL教學(xué)法在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點
        3.1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
        3.1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力
        3.1.3 有利于提高學(xué)生的溝通交流水平
    3.2 PBL教學(xué)實施中存在的問題
        3.2.1 缺少合適教材
        3.2.2 師資力量不足
        3.2.3 部分學(xué)生主動性不高
        3.2.4 缺乏科學(xué)有效的評估體系


【參考文獻】：
期刊論文
[1]國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)課程PBL教學(xué)效果的Meta分析[J]. 干靜,魏雅榮,汪錫金,陳偉,劉振國.  中國高等醫(yī)學(xué)教育. 2013(11)
[2]《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》課程教學(xué)改革的探索與研究[J]. 何懷陽,張小萍,劉中勇,陳智軍.  遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2011(07)
[3]PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用及存在的問題[J]. 劉云儒.  中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2010(16)
[4]PBL教學(xué)法在《外科學(xué)》場景教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黃元媛,周振軍,黃震,徐如祥,周宗芳,梁河清.  醫(yī)學(xué)教育探索. 2009(01)



本文編號：3300412