傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生因創(chuàng)新能力弱、綜合能力低和崗位勝任力差等缺點(diǎn),已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的更高要求,探索新教學(xué)模式已迫在眉睫。為此,分析了醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)新形勢(shì)和新要求,探索了醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)了整合性PBL的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題,歸納了整合性PBL在醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)中的實(shí)施步驟,提出了改進(jìn)措施,期望能提高醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力、綜合能力和科研素養(yǎng)培養(yǎng),以推廣其在研究生教學(xué)中的應(yīng)用。 

【文章來(lái)源】：國(guó)際感染病學(xué)(電子版). 2019,8(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)新形勢(shì)和新要求
2 醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)現(xiàn)狀
3 整合性PBL的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)
    3.1 優(yōu)點(diǎn)具體表現(xiàn)在
    3.2 整合性PBL教學(xué)中存在問(wèn)題
        3.2.1 對(duì)導(dǎo)師綜合素養(yǎng)要求過(guò)高
        3.2.2 對(duì)研究生綜合能力要求過(guò)高
        3.2.3 師資力量匱乏
        3.2.4 考評(píng)體系不完善
        3.2.5 整合性PBL教材缺乏
4 整合性PBL在研究生課程教學(xué)中的實(shí)施步驟
5 改進(jìn)措施
    5.1 加大師資力量培養(yǎng)
    5.2 學(xué)校重視加大投入
    5.3 修訂完善考核評(píng)價(jià)體系
    5.4 精編整合性PBL系列教材


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]學(xué)科整合課程PBL教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 曾常茜,張慶鎬,梁文波,陶然,羅學(xué)婭.  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2016(02)
[2]國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校PBL教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題剖析[J]. 汪青.  復(fù)旦教育論壇. 2010(05)



本文編號(hào)：3286534