從理論上看,基于問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（PBL）是一種以"問(wèn)題"和"學(xué)生"為中心、以過(guò)程為導(dǎo)向、教師重在引導(dǎo)的一種課堂教學(xué)模式,它可以實(shí)現(xiàn)研究生課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練的有機(jī)整合。然而,在實(shí)際的課堂實(shí)踐中,PBL發(fā)揮的實(shí)際效果是否和理論預(yù)期一樣?基于該問(wèn)題的思考,本文以江西省某高校2017級(jí)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生為研究對(duì)象,通過(guò)該專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程《職業(yè)教育專(zhuān)題研究》為樣本展開(kāi)行動(dòng)研究,發(fā)現(xiàn)PBL在研究生的課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練整合過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)生文獻(xiàn)搜索與整理能力,提升學(xué)生組織與協(xié)作能力,提高學(xué)生與他人合作能力。當(dāng)然,也顯示出傳統(tǒng)教育觀念、教師的能力、現(xiàn)行的考核制度對(duì)實(shí)施PBL有著一定的影響。 

【文章來(lái)源】：江西科技師范大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【部分圖文】：

PBL課堂流程圖

通過(guò)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)碩士研究生PBL課堂教學(xué)模式的個(gè)案研究，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)：PBL課堂教學(xué)模式在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，為學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)與研究訓(xùn)練提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是PBL作為新的課堂教學(xué)模式引入研究生課程教學(xué)中也存在著一些局限性，需要根據(jù)課程的實(shí)際情況進(jìn)行合理的改善。（一）傳統(tǒng)教育觀念對(duì)實(shí)施PBL教學(xué)模式的負(fù)面影響

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]2017年中國(guó)學(xué)位與研究生教育改革發(fā)展熱點(diǎn)述評(píng)[J]. 廖湘陽(yáng).  學(xué)位與研究生教育. 2018(04)
[2]PBL:研究生課程學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練整合的有效機(jī)制[J]. 楊春梅.  學(xué)位與研究生教育. 2014(07)

碩士論文
[1]美國(guó)PBL教學(xué)模式及在我國(guó)高校研究生教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 馬真.山東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3285987