探索突破發(fā)展瓶頸的全日制教育碩士培養(yǎng)模式與機制,是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。為此,應(yīng)從重構(gòu)課程體系、組建雙師型導(dǎo)師團隊、多樣化的課程教學(xué)方式、全程貫通的實踐教學(xué)及彰顯實踐品味的學(xué)位論文等層面,探討以課程為載體的全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建,并以健全的質(zhì)量監(jiān)督與保障機制,保證協(xié)同培養(yǎng)模式的有效運行。 

【文章來源】：教育評論. 2019,(03)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、當前全日制教育碩士培養(yǎng)問題的審視
二、以課程為載體的全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)思路
    (一) 以應(yīng)用性復(fù)合型師資培養(yǎng)為協(xié)同目標
    (二) 以課程為載體的全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)的基本思路
三、以課程為載體的全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)模式建構(gòu)
    (一) 重構(gòu)課程體系
    (二) 組建雙師型導(dǎo)師團隊
    (三) 多樣化的課堂教學(xué)方式
    (四) 全程貫通的實踐教學(xué)
    (五) 彰顯實踐品味的學(xué)位論文
四、以課程為載體的全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制
    (一) 完善課程協(xié)同管理與評價機制
    (二) 優(yōu)化學(xué)業(yè)協(xié)同評價機制
    (三) 健全協(xié)作運行機制


【參考文獻】：
期刊論文
[1]全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)“金字塔模式”構(gòu)建研究[J]. 闞鴻鷹,吳結(jié)評.  黑龍江高教研究. 2018(03)
[2]澳大利亞墨爾本大學(xué)教育碩士“臨床實踐”培養(yǎng)模式的解讀與借鑒[J]. 高田欽,蔣燕.  學(xué)位與研究生教育. 2018(02)
[3]在職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)教育碩士生——東北師范大學(xué)全日制教育碩士生培養(yǎng)綜合改革的實踐與思考[J]. 高夯,魏民,李廣平,秦春生.  學(xué)位與研究生教育. 2018(01)
[4]中國專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育發(fā)展反思[J]. 廖湘陽,周文輝.  清華大學(xué)教育研究. 2017(02)
[5]論全日制教育碩士協(xié)同培養(yǎng)共同體建設(shè)[J]. 劉國艷,曹如軍.  學(xué)位與研究生教育. 2015 (12)

博士論文
[1]基于協(xié)同創(chuàng)新的全日制教育碩士培養(yǎng)模式研究[D]. 黃正夫.西南大學(xué) 2014



本文編號：3276234