本文分析"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下培養(yǎng)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問(wèn)題,并以麻省理工學(xué)院為例分析了麻省理工學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的豐富經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)目前研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題,主要從"立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)科交叉""參與熱度不高,孵化體系不健全""建立以畢業(yè)生為中心的評(píng)價(jià)體系""增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),密切產(chǎn)學(xué)結(jié)合""發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用"等5個(gè)方面對(duì)我國(guó)高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題進(jìn)行分析,最后借鑒麻省理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路,提出針對(duì)我國(guó)研究生教育的方法。 

【文章來(lái)源】：湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,41(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 MIT創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)介
2 MIT的創(chuàng)新特點(diǎn)
3 MIT的創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)
    3.1 先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)模式
    3.2 成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)
    3.3 豐富有效的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部
4 我國(guó)研究生培養(yǎng)模式思考
    4.1 立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)科交叉
    4.2 參與熱度不高，孵化體系不健全
    4.3 建立以畢業(yè)生為中心的評(píng)價(jià)體系
    4.4 增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，密切產(chǎn)學(xué)結(jié)合
    4.5 發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用
5結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指引下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系研究[J]. 張善平,黃浩坤,周俊.  四川旅游學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[2]“雙一流”背景下研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制改革研究[J]. 梁燕瑩.  黑龍江教育(高教研究與評(píng)估). 2019(03)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的作用[J]. 唐睿明,武斐.  中國(guó)大學(xué)生就業(yè). 2019(04)
[4]基于"互聯(lián)網(wǎng)+"的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究[J]. 蘭景巖.  教育現(xiàn)代化. 2018(36)
[5]以“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)大賽為載體 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[J]. 吳愛華,侯永峰,郝杰,占藝,汪凱.  高校生物學(xué)教學(xué)研究(電子版). 2017(01)
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本文編號(hào)：3243086