如何切實(shí)有效培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,提高我國(guó)人才質(zhì)量,從而推動(dòng)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家,是我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的問題。圍繞問題-方法-思想的邏輯關(guān)系,分析小學(xué)科、大學(xué)科、跨學(xué)科三類文獻(xiàn)閱讀的內(nèi)涵及其對(duì)研究生創(chuàng)新力所產(chǎn)生的三重影響:小學(xué)科文獻(xiàn)閱讀以其前沿性和探究性,有助于提出新的研究問題;大學(xué)科文獻(xiàn)閱讀具有的開放性和發(fā)散性,有助于選擇合適的研究方法;跨學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的協(xié)同性和交叉性,有利于創(chuàng)新研究思想。三類文獻(xiàn)閱讀培養(yǎng)模式是學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑,有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的全面提升和蛻變,加強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和知識(shí)配置力。 

【文章來源】：揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2020,24(01)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、明確研究問題是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提
    1.研究問題與小學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的概念與聯(lián)系。
        (1)研究問題的提出。
        (2)小學(xué)科文獻(xiàn)的界定。
        (3)小學(xué)科文獻(xiàn)閱讀有助于明確研究問題。
    2.小學(xué)科文獻(xiàn)閱讀在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的運(yùn)用。
        (1)以前沿性帶創(chuàng)新性:以小學(xué)科文獻(xiàn)的前沿性帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的提高。
        (2)以探究性帶創(chuàng)新性:以小學(xué)科文獻(xiàn)閱讀過程的探究性帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的提高。
二、選擇研究方法是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵選擇
    1.研究方法與大學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的概念與聯(lián)系。
        (1)選擇合適研究方法的意義和價(jià)值。
        (2)大學(xué)科文獻(xiàn)的定義。
        (3)大學(xué)科文獻(xiàn)閱讀有助于選擇適合的研究方法。
    2.大學(xué)科文獻(xiàn)閱讀在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的運(yùn)用。
        (1)以開放性促創(chuàng)新性:以大學(xué)科文獻(xiàn)的開放性促使研究生創(chuàng)新能力的提升。
        (2)以發(fā)散性促創(chuàng)新性:以大學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的發(fā)散性促使研究生創(chuàng)新能力的提升。
三、創(chuàng)新研究思想是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟
    1.研究思想與跨學(xué)科文獻(xiàn)閱讀的概念與聯(lián)系。
        (1)創(chuàng)新研究思想的意義。
        (2)跨學(xué)科文獻(xiàn)的內(nèi)涵。
        (3)跨學(xué)科文獻(xiàn)閱讀有助于創(chuàng)新研究思想。
    2.跨學(xué)科文獻(xiàn)閱讀在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的運(yùn)用。
        (1)以協(xié)同性育創(chuàng)新性:以跨學(xué)科文獻(xiàn)的協(xié)同性培育研究生創(chuàng)新能力的核心。
        (2)以交叉性育創(chuàng)新性:以跨學(xué)科文獻(xiàn)的交叉性帶動(dòng)研究生創(chuàng)新能力的核心。
四、總結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析——基于國(guó)外經(jīng)驗(yàn)比較與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建的角度[J]. 隋姍姍,錢鳳歡,王樹恩.  科學(xué)管理研究. 2018(05)
[2]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的策略[J]. 吳燁.  中國(guó)高�？萍�. 2018(06)
[3]跨學(xué)科研究生教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新——以能力和身份認(rèn)同為核心[J]. 徐嵐,陶濤.  廈門大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2018(02)
[4]高校研究生教材建設(shè)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)路徑[J]. 孫益,陳露茜,王晨.  學(xué)位與研究生教育. 2018(02)
[5]研究生導(dǎo)師職責(zé)的探討[J]. 姚琳琳.  高教探索. 2018(02)
[6]研究生教育質(zhì)量提升的多元治理視域[J]. 徐曉颯.  高等工程教育研究. 2018(01)
[7]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合——基于北京地區(qū)高校的數(shù)據(jù)分析[J]. 杜輝,朱曉妹.  中國(guó)高�？萍�. 2017(05)
[8]中國(guó)研究生教育發(fā)展的制度自覺與道路轉(zhuǎn)型[J]. 戚興華,黃崴.  研究生教育研究. 2017(01)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J]. 高政.  亞太教育. 2016(20)
[10]創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J]. 劉慧,楊乃定,郭曉.  技術(shù)與創(chuàng)新管理. 2015(04)

碩士論文
[1]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的協(xié)同機(jī)制研究[D]. 張冠蓉.山西大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3234742