產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)意在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才,業(yè)已形成五種主流模式。針對產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)存在目標(biāo)偏差、中介服務(wù)缺失、知識產(chǎn)權(quán)、評價與考核、持續(xù)發(fā)展等問題,本文從目標(biāo)設(shè)定、市場機制、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、培養(yǎng)方案等角度提出改革路徑。 

【文章來源】：長春師范大學(xué)學(xué)報. 2020,39(01)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)模式發(fā)展概況
    (一)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)典型模式
        1.雙導(dǎo)師制
        2.項目合作制
        3.定向委培制
        4．聯(lián)合培養(yǎng)基地模式
        5.實體企業(yè)制模式
    (二)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的特征
        1.政府主導(dǎo)
        2.強強聯(lián)合
二、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)面臨的問題
    (一)目標(biāo)偏差
    (二)知識產(chǎn)權(quán)不清晰
    (三)評價與考核不科學(xué)
    (四)中介服務(wù)缺失
    (五)合作欠持續(xù)性
三、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與創(chuàng)新路徑
    (一)明確目標(biāo),建立科學(xué)的評價考核機制
        第一,樹立正確的發(fā)展目標(biāo),突出“學(xué)”。
        第二,正確看待各方利益訴求。
        第三,借鑒多層次人才培養(yǎng)理念,建立科學(xué)評價考核機制。
    (二)尊重知識產(chǎn)權(quán),注入?yún)f(xié)同培養(yǎng)的持久動力
    (三)激發(fā)市場活力,搭建中介服務(wù)平臺
    (四)以實踐為導(dǎo)向,深化培養(yǎng)方案改革


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新體系——上海理工大學(xué)“一校八院所”的改革實踐[J]. 孫躍東,王張琦,羅堯成,田蔚風(fēng).  學(xué)位與研究生教育. 2013(08)
[2]地方高校多樣化人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的探索與實踐——以北京聯(lián)合大學(xué)為例[J]. 黃先開,楊鵬,馮愛秋.  中國高教研究. 2011(05)
[3]國外產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要模式及策略研究[J]. 劉娟.  職業(yè)技術(shù)教育. 2009(28)
[4]產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生典型模式及質(zhì)量保障機制研究[J]. 楊鐵軍.  江西教育科研. 2007(12)
[5]產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新中產(chǎn)權(quán)制度安排問題探討[J]. 李朝陽.  學(xué)海. 2005(05)

碩士論文
[1]廈門市產(chǎn)學(xué)研合作模式與機制研究[D]. 楊曉麗.廈門大學(xué) 2009



本文編號：3234614