[目的]探討翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL、CBL教學(xué)法在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)型研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。[方法]選取2017級、2018級中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)型研究生共120名,分成觀察組和對照組,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL、CBL教學(xué)法,對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法,對兩組基礎(chǔ)理論知識和綜合運用能力進行考核,并以問卷調(diào)查形式評價教學(xué)效果。[結(jié)果]觀察組基礎(chǔ)理論知識及綜合運用能力的考核成績均優(yōu)于對照組（P<0.05）,觀察組問卷調(diào)查贊同度高于對照組（P<0.05）。[結(jié)論]翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL、CBL教學(xué)模式可以激發(fā)研究生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,有助于研究生臨床思維能力的培養(yǎng),同時促進了教師教學(xué)水平的提升,值得推廣應(yīng)用。 

【文章來源】：廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報. 2020,23(02)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 研究對象
2 教學(xué)方法
    2.1 觀察組
    2.2 對照組
3 評價方法
    3.1 考核成績
    3.2 贊同度調(diào)查
4 統(tǒng)計學(xué)方法
5 結(jié)果
    5.1 兩組考核成績比較
    5.2 學(xué)生對教學(xué)效果的反饋
6 討論
    6.1 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)專業(yè)型研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
    6.2 應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合PBL、CBL教學(xué)模式的必要性及可行性
    6.3 翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合PBL、CBL教學(xué)模式取得了一定成果


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3204996