2018年工程類專業(yè)學位類別的調整為培養(yǎng)單位進行工程碩士教育改革提供了更大的自主權。打破工程碩士與工學碩士培養(yǎng)的同質化、突出工程實踐能力培養(yǎng)和職業(yè)導向是工程碩士教育改革的方向。澳大利亞查爾斯特大學改變以學科知識體系進行課程設計的傳統(tǒng),基于項目學習和"主題樹"在線學習進行課程設計,打造以混合學習模式為特色的土木工程本碩貫通項目,有利于培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質的工程人才。研究查爾斯特大學的工程教育改革案例對我國高校工程碩士研究生教育改革有啟發(fā)和借鑒意義。 

【文章來源】：研究生教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、查爾斯特大學工程教育理念的更新
    （一）轉換身份，“工程專業(yè)學生”變?yōu)椤皩W生工程師”
    （二）翻轉課堂，“被動聽課”變?yōu)椤爸鲃訉嵺`”
    （三）個性學習，“一張課表”變?yōu)椤岸ㄖ普n表”
二、查爾斯特大學工程教育項目的課程結構
    （一）以難度遞增的項目為基礎
    （二）以主題在線課程為核心
    （三）以規(guī)劃評估為支持
三、查爾斯特大學工程教育項目的學習方式
    （一）實踐學習：基于項目經驗建構知識體系
    （二）自主學習：靈活定制學習計劃
    （三）合作學習：發(fā)展學生多元化能力
    （四）反思學習：不斷提高元認知能力和創(chuàng)新能力
四、CSU工程教育項目對我國工程碩士教育改革的啟示
    （一）以學生“學”為中心
    （二）拓展監(jiān)督和評價的功能
    （三）回歸工程教育本質


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于歷史和現實的工程教育指向[J]. 葉民,李拓宇,鄧勇新,朱凌.  高等工程教育研究. 2019(02)
[2]基于真實項目的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)路徑——以康奈爾大學AguaClara項目為例[J]. 張惠,雷慶.  高等工程教育研究. 2018(03)
[3]基于設計的工程教育（DBL）模式創(chuàng)新[J]. 鄒曉東,姚威,翁默斯.  高等工程教育研究. 2017(01)
[4]目標與路徑:專業(yè)學位培養(yǎng)方案的內容分析[J]. 袁本濤,胡軒,楊力藶.  高等工程教育研究. 2015(05)
[5]從工程的本質看工程教育的發(fā)展趨勢[J]. 李正,林鳳.  高等工程教育研究. 2007(02)



本文編號：3187932