基于2017年全國31個(gè)�。ㄊ�、區(qū)）的截面數(shù)據(jù),對其研究生教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)行因子分析,并根據(jù)因子得分進(jìn)行排序和計(jì)算位次差。結(jié)果顯示:從整體上來看,各地區(qū)的研究生教育水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的研究生教育發(fā)展質(zhì)量也相對較高;耦合協(xié)調(diào)度較高的省域有18個(gè),水平一般的有8個(gè),較差的有5個(gè);東、中、西部地區(qū)之間的研究生教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展耦合協(xié)調(diào)度由高至低按東—中—西分布。各地區(qū)要不斷提升提高經(jīng)濟(jì)投入向人才培養(yǎng)水平轉(zhuǎn)化的能力,以及人才資源向生產(chǎn)水平轉(zhuǎn)化的能力,促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正,實(shí)現(xiàn)研究生教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的良性互動(dòng)。 

【文章來源】：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2019,20(04)CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、指標(biāo)體系構(gòu)建與測評方法
    1．評價(jià)指標(biāo)選取
    2．指標(biāo)檢驗(yàn)與優(yōu)化
    3. 耦合協(xié)調(diào)度評價(jià)依據(jù)
三、測評結(jié)果分析
    1．省域?qū)用娴鸟詈蠀f(xié)調(diào)度水平分析
    2. 東、中、西部地區(qū)間的耦合協(xié)調(diào)度水平分析
四、結(jié)論與政策建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國研究生教育規(guī)模對第三產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的實(shí)證研究[J]. 吳東姣,馬永紅.  學(xué)位與研究生教育. 2019(02)
[2]特色農(nóng)業(yè)與旅游業(yè)耦合協(xié)調(diào)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制與路徑——以中國18個(gè)產(chǎn)茶省份為例[J]. 龐嬌,魏來.  世界農(nóng)業(yè). 2018(11)
[3]區(qū)域研究生教育與制造業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)性研究[J]. 孫薇,許彧.  黑龍江高教研究. 2017(12)
[4]研究生教育資源配置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)證研究[J]. 王任模,屠中華.  研究生教育研究. 2017(04)
[5]研究生教育對我國經(jīng)濟(jì)增長的影響研究——兼論研究生人力資本的空間流動(dòng)性[J]. 方超,羅英姿.  高等教育研究. 2017(02)
[6]中國省域研究生教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的協(xié)調(diào)性研究[J]. 黃海軍,李立國.  江蘇高教. 2015(03)
[7]我國研究生教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)調(diào)度的測度研究[J]. 王子晨,戚巍,郭江江.  學(xué)位與研究生教育. 2015(04)
[8]研究生教育規(guī)模與投入對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)分析——來自區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的證據(jù)[J]. 劉鑫橋.  中國人民大學(xué)教育學(xué)刊. 2015(01)
[9]我國研究生教育科類結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展協(xié)調(diào)性的實(shí)證研究——基于協(xié)整理論的視角[J]. 袁本濤,王傳毅,曾明彬.  清華大學(xué)教育研究. 2013(04)
[10]研究生教育與我國經(jīng)濟(jì)增長的匹配關(guān)系[J]. 李鋒亮,袁本濤.  北京大學(xué)教育評論. 2013(03)



本文編號：3185513