自我國高等教育大眾化以來,研究生教育規(guī)模隨之不斷增長,教育質(zhì)量問題備受關(guān)注。美國研究生教育從19世紀(jì)伊始,經(jīng)歷150多年曲折與沉淀。本文從招生制度、課程與教學(xué)、管理方式、導(dǎo)師隊伍、獎助制度等方面進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)雖然在規(guī)模和數(shù)量上具有可比性,但是在內(nèi)涵發(fā)展上存在差距。我國的研究生的教育質(zhì)量提升需從多方面重手尋求突破,但由于我國的研究生教育由于起步較晚,部分制度改進(jìn)需循序漸進(jìn),太早或過快的催生,結(jié)果只是移植一種形式。 

【文章來源】：科教導(dǎo)刊(下旬). 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 中美研究生培養(yǎng)制度的解讀
    1.1 招生制度
    1.2 課程與教學(xué)
    1.3 管理方式
    1.4 導(dǎo)師隊伍
    1.5 獎助制度
2 中美研究生培養(yǎng)制度的異同比較分析
    2.1 招生制度
    2.2 課程與教學(xué)
    2.3 管理方式
    2.4 導(dǎo)師隊伍
    2.5 獎助制度
3 中美研究生培養(yǎng)制度比較之啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]工程認(rèn)證相關(guān)問題研究與實(shí)踐[J]. 施瑞盟,張朝暉,崔雅茹,李小明,王斌,賈青,邢相棟.  中國冶金教育. 2018(01)
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碩士論文
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本文編號：3178530