發(fā)布時(shí)間：2021-04-25 00:58

　　校企合作教學(xué)實(shí)踐模式既是提高風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐及研究能力的重要途徑,也是專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文基于目前風(fēng)景園林校企合作培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的問題,提出應(yīng)建立導(dǎo)師工作室及企業(yè)實(shí)踐基地"雙平臺(tái)"協(xié)調(diào)機(jī)制,通過課堂聯(lián)合、導(dǎo)師聯(lián)合、科研聯(lián)合的"三聯(lián)"培養(yǎng)模式,解決風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)過程中"雙平臺(tái)"脫節(jié)的核心問題,使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量的提升。 

【文章來(lái)源】：城市建筑. 2019,16(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 風(fēng)景園林校企合作培養(yǎng)研究生現(xiàn)狀
    1.1 風(fēng)景園林學(xué)科及專業(yè)碩士學(xué)位對(duì)研究生實(shí)踐的要求
    1.2 校企合作存在的問題
        1.2.1 校企合作的可持續(xù)性不強(qiáng)
        1.2.2 校企合作雙方的責(zé)任主體不明確
        1.2.3 校企合作中的上位角色缺失
        1.2.4 校企合作形式單一
    1.3 問題成因分析
2 校企合作的“雙平臺(tái)”模式建設(shè)
    2.1 雙平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分析
    2.2“雙平臺(tái)”機(jī)制建設(shè)
        2.2.1“雙平臺(tái)”培養(yǎng)研究生實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與定位
        2.2.2 社會(huì) （政府或行業(yè)協(xié)會(huì)） 制定政策, 使校企合作制度化, 形成良性運(yùn)行的校企合作管理協(xié)調(diào)機(jī)制
        2.2.3 校企共同參與, 重構(gòu)考評(píng)體系, 明確責(zé)任主體
3“雙平臺(tái)”的“三聯(lián)”合作模式
    3.1 聯(lián)合課堂, 提升實(shí)踐能力
    3.2 聯(lián)合導(dǎo)師, 實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化
    3.3 聯(lián)合科研, 促進(jìn)行業(yè)發(fā)展
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探索多元化深度融合園林工程技術(shù)專業(yè)校企合作模式的方法[J]. 王蕾.  現(xiàn)代園藝. 2017(10)
[2]全日制風(fēng)景園林專業(yè)碩士“1+2+3”實(shí)踐教學(xué)模式的探索——以南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院為例[J]. 嚴(yán)軍,王良桂,陳繼陽(yáng).  中國(guó)林業(yè)教育. 2016(01)
[3]高等職業(yè)教育校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建——基于“5321”模式的探索[J]. 沈燕.  教育發(fā)展研究. 2015(07)
[4]園林專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 王金剛,李洋,龔束芳,樊金萍,楊濤,車代弟.  河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(農(nóng)林教育版). 2014(01)
[5]淺談校企合作機(jī)制在高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的運(yùn)用[J]. 李君宏,何麗琴,張曉敏.  甘肅科技. 2013(13)



本文編號(hào)：3158394