"雙主體"論是教師和學生從事教學活動的理論依據(jù),其中教師和學生作為教與學的雙主體的集合是其理論要旨。鑒于研究生以學術(shù)科研為主的學習特點,研究生學習力應(yīng)著重表現(xiàn)為科研學習力,具體地包括學習動力及學習持久力、學習能力、學習道德力和學習創(chuàng)新力。以"雙主體"論為理論基礎(chǔ),通過導師和研究生對"學習力"不同層次的引領(lǐng)與自覺、啟發(fā)與自主、教化與內(nèi)化、培育與鍛煉,是破解當前在研究生培養(yǎng)過程中存在的研究生主體地位消弭、師生互動缺失、師生關(guān)系異化,以及研究生自主學習能力差、學習動機不強等現(xiàn)實困境的路徑選擇。 

【文章來源】：黑龍江教師發(fā)展學院學報. 2020,39(04)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究生學習力的內(nèi)涵
二、“雙主體”在研究生學習力提升中的價值意蘊
三、“雙主體”論對研究生學習力提升的內(nèi)在要求
四、基于“雙主體”論的研究生學習力提升的路徑選擇
    （一）引領(lǐng)與自覺:研究生學習動力及持久力強化的前提
    （二）啟發(fā)與自主:研究生學習能力提升的關(guān)鍵
    （三）教化與內(nèi)化:研究生學習道德力養(yǎng)成的根本
    （四）培育與鍛練:研究生學習創(chuàng)新力發(fā)展的源泉


【參考文獻】：
期刊論文
[1]研究生學術(shù)道德現(xiàn)狀、原因及對策分析[J]. 周潔.  江蘇高教. 2014(06)
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[3]研究生學習力的特點與養(yǎng)成策略[J]. 趙蒙成,朱蘇.  學位與研究生教育. 2010(08)
[4]學習力:學習型社會的核心能力[J]. 劉紅英.  中國成人教育. 2008(07)
[5]論研究生學習力的培養(yǎng)[J]. 應(yīng)方淦.  學位與研究生教育. 2008(02)
[6]教學的雙主體性問題的探討[J]. 王冬樺.  教育研究. 1990 (08)

碩士論文
[1]碩士研究生自主學習問題與對策研究[D]. 胡華麗.中南民族大學 2018



本文編號：3158233