發(fā)布時(shí)間：2021-04-22 08:37

　　隨著國(guó)際交流與合作水平的提高,超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生的規(guī)模逐步擴(kuò)大。超聲醫(yī)學(xué)的學(xué)科特性決定了其極強(qiáng)的實(shí)踐性需求,診斷專業(yè)知識(shí)與技能操作手法缺一不可。如何規(guī)范超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生的培養(yǎng),提升教學(xué)質(zhì)量,適應(yīng)其需求,是亟待解決的問題。本文著眼于超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生的實(shí)際特點(diǎn),分析超聲醫(yī)學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題,主要包括教學(xué)課程設(shè)置局限、教學(xué)方式單一、帶教師資不足和帶教能力參差不齊。通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)手段、重視臨床技能和強(qiáng)調(diào)科研培訓(xùn),提高超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量,并結(jié)合加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),探索一種全新的規(guī)范化教學(xué)模式。 

【文章來源】：中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào). 2020,17(34)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 我國(guó)超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)模式特點(diǎn)
2 超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生特點(diǎn)
3 現(xiàn)階段超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀
    3.1 超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置局限
    3.2 超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)方式單一
    3.3 帶教師資不足，帶教能力參差不齊
4 探索超聲醫(yī)學(xué)外國(guó)碩士研究生全新的規(guī)范化教學(xué)模式
    4.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層進(jìn)階式教學(xué)
    4.2 豐富教學(xué)手段，教學(xué)方法多元化
        4.2.1 病例式教學(xué)
        4.2.2 問題式教學(xué)
        4.2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的教學(xué)模式
    4.3 重視臨床思維培訓(xùn)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練
    4.4 強(qiáng)調(diào)科研培訓(xùn)，廣泛開展興趣研究
5 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視師資培養(yǎng)
6 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]循證醫(yī)學(xué)在超聲醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭永蘭,柯淑麗.  中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè). 2020(09)
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[5]在超聲專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中使用案例教學(xué)法的作用和意義[J]. 成靜.  教育教學(xué)論壇. 2020(02)
[6]超聲醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維能力的影響[J]. 朱軍.  科技風(fēng). 2019(36)
[7]淺談超聲科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的教學(xué)方法[J]. 劉玲芳,吳秀琴,宋鈺,洪永強(qiáng).  中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(34)
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