很多高校對(duì)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)做出了有益嘗試,但鮮見(jiàn)理論指導(dǎo)下的科學(xué)、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析,基于Benner理論,針對(duì)護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生不同教育背景、知識(shí)水平和臨床實(shí)踐能力,提出了按臨床實(shí)踐能力不同能級(jí),建立可測(cè)量的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)階梯式評(píng)價(jià)體系的思路,以改進(jìn)學(xué)生臨床實(shí)踐教學(xué)策略,提升臨床實(shí)踐能力,確保臨床實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(31)

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【文章目錄】：
一、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
    1. 國(guó)外臨床實(shí)踐能力評(píng)估多采用量表測(cè)評(píng)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試，評(píng)價(jià)指標(biāo)各異。
    2. 臨床實(shí)踐能力評(píng)價(jià)注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考核，尚未形成統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)估體系和量分標(biāo)準(zhǔn)。
二、基于Benner理論護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)階梯式評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
    1. 護(hù)理專業(yè)碩士學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力本質(zhì)。
    2. 確立臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)階梯式評(píng)價(jià)體系框架。
    3. 臨床碩士專業(yè)學(xué)位研究生臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)階梯式評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生臨床實(shí)踐能力現(xiàn)狀與影響因素調(diào)查[J]. 史崇清,李勤,路蘭.  國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志. 2019 (16)
[2]專科護(hù)士培養(yǎng)與專業(yè)學(xué)位護(hù)理碩士教育銜接的可行性分析[J]. 王會(huì)梅,徐桂華.  中華護(hù)理教育. 2015(05)
[3]護(hù)士臨床實(shí)踐能力的研究進(jìn)展[J]. 韓影,李秋潔,范宇瑩,隋樹(shù)杰,林平,朱雪梅.  中國(guó)護(hù)理管理. 2014(05)



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