針對(duì)目前研究生學(xué)制短、能力要求高等特點(diǎn),提出一種P³S教學(xué)法。采用科研進(jìn)課堂的教學(xué)模式,按照"文獻(xiàn)查閱—問題牽引—項(xiàng)目支撐—系統(tǒng)思維"教學(xué)環(huán)節(jié),探討該方法在研究生專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(41)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、P3S教學(xué)法概述
二、RMS理論課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析
    （二）課程教學(xué)對(duì)象分析
    （二）課堂教學(xué)內(nèi)容組織
        1. 提出問題。
        2. 分析問題。
        3. 解決問題。
    （三）課堂教學(xué)目標(biāo)
三、P3S教學(xué)法在RMS理論課程中的具體應(yīng)用
    （一）文獻(xiàn)查閱
    （二）問題牽引
    （三）項(xiàng)目支撐
    （四）系統(tǒng)思維
    （五）應(yīng)用效果
四、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)方法——以課程“設(shè)計(jì)策劃與管理”為例[J]. 丁西蓓.  教育觀察. 2019(32)
[2]研究生教學(xué)問題與對(duì)策:基于教學(xué)本質(zhì)的分析[J]. 朱順釵,葉信治.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2018(02)
[3]對(duì)PBL教學(xué)法與行政管理學(xué)課教學(xué)改革的思考[J]. 馬宏霞.  教育與職業(yè). 2012(14)



本文編號(hào)：3127999