隨著知識在人類認(rèn)識和改造世界中的效能不斷凸顯,知識的價(jià)值及其生產(chǎn)方式正發(fā)生深刻變化,帶來了大學(xué)人才培養(yǎng)理念與模式的結(jié)構(gòu)性調(diào)整,特別是專業(yè)博士學(xué)位制度的規(guī)范化和合法化過程,體現(xiàn)了新的知識生產(chǎn)情境、新的知識生產(chǎn)方式與新的知識生產(chǎn)者三者的耦合。本研究旨在通過厘清知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型、學(xué)科組織演化及高層次人才培養(yǎng)模式變革三者間的邏輯關(guān)系,對專業(yè)博士學(xué)位與學(xué)術(shù)博士學(xué)位的歷史沿革和具體特征進(jìn)行比較分析�；谥袊厣�,就專業(yè)博士學(xué)位人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、制度和模式提出深化改革的若干啟示。 

【文章來源】：高等工程教育研究. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、 博士學(xué)位制度的由來與專業(yè)博士學(xué)位制度的萌芽
二、 學(xué)術(shù)博士學(xué)位制度的興起
    （一） 知識生產(chǎn)的學(xué)術(shù)化與學(xué)科組織的制度化。
    （二） 知識生產(chǎn)者——學(xué)術(shù)博士學(xué)位制度的興起。
三、 專業(yè)博士學(xué)位制度的復(fù)興
    （一） 知識生產(chǎn)的應(yīng)用化與學(xué)科組織的交叉化。
    （二） 知識生產(chǎn)者——專業(yè)博士學(xué)位制度的復(fù)興。
四、 專業(yè)博士學(xué)位與學(xué)術(shù)博士學(xué)位的區(qū)別
    （一） 培養(yǎng)對象。
    （二） 培養(yǎng)過程。
    （三） 畢業(yè)去向。
    （四） 制度設(shè)計(jì)。
五、 對我國專業(yè)博士學(xué)位制度建設(shè)的啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新工科文獻(xiàn)回顧與展望:基于“五何”分析框架[J]. 李拓宇,施錦誠.  高等工程教育研究. 2018(04)
[2]基于“4I”的工程人才培養(yǎng)模式改革[J]. 王迎軍,李正,項(xiàng)聰.  高等工程教育研究. 2018(02)
[3]美、澳、英教育博士人才培養(yǎng)中存在的問題及改革論爭[J]. 劉筱.  中國高教研究. 2011(06)
[4]大學(xué)學(xué)科制度發(fā)展史簡議[J]. 常文磊.  大學(xué)(研究與評價(jià)). 2009(02)



本文編號：3118999