目的研究臨床醫(yī)學研究生培養(yǎng)階段的心理健康狀態(tài),給予個體化的心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃的指導,觀察其效果。方法以臨床醫(yī)學研究生為研究對象,采用量表調查其焦慮、抑郁狀態(tài)及職業(yè)決策能力,隨機將學生分為干預組和對照組,進行干預,3個月后再次對學生進行量表調查,分析心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃指導對其的影響。結果干預前,兩組的焦慮、抑郁及職業(yè)決策自我效能情況評分對比無統(tǒng)計學意義,P>0.05;3個月后,對照組的焦慮、抑郁、職業(yè)決策自我效能情況評分與干預前對比無統(tǒng)計學意義,P>0.05,觀察組的焦慮、抑郁明顯低于干預前及對照組,職業(yè)決策自我效能情況評分明顯高于干預前及對照組,P<0.05。結論臨床醫(yī)學研究生階段焦慮和抑郁評分較高,職業(yè)決策自我效能評分屬于有些困難水平,對其進行心理健康教育及職業(yè)規(guī)劃指導可以降低焦慮和抑郁發(fā)生率,明確其職業(yè)發(fā)展方向。 

【文章來源】：中國醫(yī)藥指南. 2019,17(28)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料：
    1.2 研究方法
        1.2.1 焦慮與抑郁量表：
        1.2.2 職業(yè)決策自我效能量表：
        1.2.3 方法：
        1.2.4 觀察指標：
    1.3 統(tǒng)計分析：
2 結果
    2.1 問卷回收情況：
    2.2 對比兩組干預前及3個月后的焦慮、抑郁發(fā)生率及職業(yè)決策自我效能情況評分：
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3099432