發(fā)布時間：2021-03-24 23:30

　　"雙一流"建設背景下深化研究生教育改革,要從宏觀、中觀、微觀三個層面出發(fā),即建設一流學科、配備一流資源、實施一流管理,建設多層次研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。在運作過程中,必須遵循研究生成長規(guī)律和教育規(guī)律,讓"提高質(zhì)量"成為高校、導師和研究生的自覺意識和行為。 

【文章來源】：中國高等教育. 2020,(18)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
“雙一流”背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的層次分析
建設一流學科
配備一流資源
實施一流管理


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“雙一流”建設要堅持以學科建設為基礎[J]. 顧海良.  中國高等教育. 2017(19)
[2]整體轉(zhuǎn)型:一流學科建設的制度邏輯審視[J]. 宋俊成,宋向楠,任增元.  現(xiàn)代教育管理. 2017(08)
[3]“雙一流”建設視域中的研究生教育[J]. 耿有權.  學位與研究生教育. 2016(08)
[4]“雙一流”需要一流管理[J]. 熊丙奇.  中國高等教育. 2016(07)
[5]從“局外”走向“局內(nèi)”——高校教學督導理論與實踐問題的探討[J]. 薛國鳳.  高等教育研究. 2014(06)
[6]論研究生教育質(zhì)量保障機制之構建——研究生教育關系層次的視角[J]. 梁傳杰,吳晶晶.  學位與研究生教育. 2014(03)
[7]研究生教育質(zhì)量影響因素實證研究——以河北五所高校為例[J]. 劉焱,許放.  學位與研究生教育. 2012(06)
[8]博士生創(chuàng)新能力的影響因素分析——基于江蘇省五所大學資深博導的訪談結(jié)果[J]. 羅英姿,呂紅艷.  學位與研究生教育. 2012(05)



本文編號：3098590