【摘要】：社會對人才素質(zhì)的高標準、高要求愈來愈強,使得各大高校對高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量和能力水平愈來愈重視,而研究生作為高等人才的代表其受關注程度可見一斑。教育專業(yè)研究生是我國高水平教師隊伍發(fā)展中一支關鍵性的后備力量,而且后備教師教學能力評價也是高校師范專業(yè)教學質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié),對于加強后備教師教學能力和提高本校教學質(zhì)量均具有重要意義和積極作用。如何科學、客觀、全面、公平、公正地評價研究生教學能力,對于掌握和甄別研究生教學能力水平,提高高校高水平人才的教學質(zhì)量,確保人才培養(yǎng)目標的全面實現(xiàn)具有重要意義。因此,各個高校均在構(gòu)建科學、完善的教學能力評價體系。 為減少認為主觀臆斷對評判結(jié)果的影響,保證評價結(jié)果計算的科學性和準確,本文將層次分析法與模糊綜合評判法相結(jié)合,運用層次分析法建立教學能力評價體系層次結(jié)構(gòu)關系,同時計算出各指標算占權重值,研究生教學能力評價體系包括專家教師評價體系、學生評價體系、實習生自我評價體系三個子系統(tǒng),分別運用模糊綜合評判法建立評價模型。根據(jù)建立的評價模型通過實證計算得出評價結(jié)果,利用評價結(jié)果可以進行教學能力狀況的整體分析,也可進行各個指標的單一分析。評價結(jié)果顯示：(1)實習研究生教學組織管理能力各指標項普遍較薄弱,特別是課堂組織方面。(2)對于學生評價方面,學生更加需要實習教師語言表達能力的較強。
【學位授予單位】：北京體育大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G643;G807.4

【參考文獻】

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本文編號：2782050