本文關(guān)鍵詞：在校研究生生活目的與意義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《福建師范大學(xué)》 2005年

在校研究生生活目的與意義研究

鄭朝武  

【摘要】：本研究從弗蘭克爾的意義治療理論對(duì)改善高校研究生生存狀態(tài)的意 義這一切合點(diǎn)出發(fā),以福州的三所高校的370名碩士研究生為研究對(duì)象, 利用以意義治療為理論根基并能體現(xiàn)個(gè)體從現(xiàn)實(shí)生活中獲取意義感的《生 活目的測(cè)驗(yàn)》作為研究測(cè)試工具,結(jié)合訪談法與資料搜集法,力圖找出影 響高校碩士研究生在校生存狀態(tài)的具體因素。研究發(fā)現(xiàn)具備看好的就業(yè)前 景、良好的專業(yè)素質(zhì)、明確的考博意向、滿意的人際關(guān)系、健康的身體狀 況以及那些屬于同等學(xué)歷類別的碩士研究生在《生活目的測(cè)驗(yàn)》上的得分 明顯地高于在這些方面自我評(píng)價(jià)不高、表現(xiàn)消極的碩士研究生和在生源性 質(zhì)上屬于應(yīng)屆本科或往屆本科畢業(yè)的碩士研究生;另外,被試的生源性質(zhì)、 軀體狀況、人際關(guān)系還會(huì)與年級(jí)、性別、文理、專業(yè)背景、情感架構(gòu)、經(jīng) 濟(jì)狀況、家庭類型等因素相互作用共同影響到被試生活目的與意義的獲 得。最后,本研究立足于《生活目的測(cè)驗(yàn)》的測(cè)試結(jié)果并吸取意義治療理 論的精華部分,從高校心理健康教育和研究生自我心理保健兩個(gè)方面著手 去提高、改善在校研究生的生存狀態(tài),以期為廣大從事高校心理健康教育 的理論研究者和實(shí)踐工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

前言12-13

一、高校研究生心理健康教育狀況13-15

(一) 高校研究生心理健康現(xiàn)狀13

(二) 我國(guó)研究生心理健康教育現(xiàn)狀13-15

1.研究生心理健康教育研究的學(xué)術(shù)成果狀況14

2.當(dāng)前高校研究生心理健康教育存在的誤區(qū)14-15

二、意義治療理論的時(shí)代價(jià)值15-16

三、意義治療簡(jiǎn)介16-24

(一) 意義治療產(chǎn)生的背景及其理論溯源17-20

1.時(shí)代背景17

2.個(gè)人獨(dú)特經(jīng)歷17-18

3.存在主義的哲學(xué)本體論基礎(chǔ)18

4.意義治療理論是對(duì)弗洛伊德、阿德勒思想的揚(yáng)棄18-20

(二) 意義治療核心理論介紹20-24

1.意義治療的含義20

2.意義治療三個(gè)理論假設(shè)20-23

3.意義治療在臨床上的治療對(duì)象23

4.主要的施治技術(shù)23-24

四、意義治療理論的現(xiàn)實(shí)意義與本研究的理論構(gòu)想24-25

五、研究方法25-28

1.研究目的25

2.測(cè)試工具25-26

3.抽樣方法與被試構(gòu)成26-27

4.研究步驟27

5.研究方法27-28

六、開放性問卷的調(diào)查結(jié)果28

七、在校研究生《生活目的測(cè)驗(yàn)》(PIL)結(jié)果28-45

1.因素的主效應(yīng)檢驗(yàn)30-33

1.1 就業(yè)前景(M)對(duì)PIL總分有顯著的主效應(yīng)30

1.2 專業(yè)素質(zhì)(N)對(duì)PIL總分有顯著的主效應(yīng)30-31

1.3 考博意向(O)對(duì)PIL總分有顯著的主效應(yīng)31-33

2.因素間的交互效應(yīng)檢驗(yàn)33-45

2.1 “年級(jí)”與“生源性質(zhì)”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用33-34

2.2 “文理”與“情感架構(gòu)”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用34-35

2.3 “家庭結(jié)構(gòu)”與“經(jīng)濟(jì)狀況”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用35-37

2.4 “學(xué)生類別”與“性別”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用37-38

2.5 “軀體健康”與“人際關(guān)系”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用38-42

2.6 “人際關(guān)系”與“經(jīng)濟(jì)狀況”對(duì)PIL總分存在顯著的交互作用42-45

八、分析與討論45-55

(一) 對(duì)主要效應(yīng)的分析與討論45-47

1.就業(yè)前景46

2.專業(yè)素質(zhì)46

3.考博意向46-47

(二) 對(duì)交互效應(yīng)的分析與討論47-53

1.“年級(jí)*專業(yè)背景”的交互作用47-48

2.“文理*情感架構(gòu)”的交互作用48

3.“家庭類型*經(jīng)濟(jì)狀況”的交互作用48-49

4.“生源性質(zhì)*性別”的交互作用49

5.“軀體狀況*人際關(guān)系”的交互作用49-51

6.“人際關(guān)系*經(jīng)濟(jì)狀況”51-53

(三) 來自《生活目的測(cè)驗(yàn)》的結(jié)論53-55

九、《生活目的測(cè)驗(yàn)》結(jié)果的含義55-56

十、意義治療理論對(duì)高校研究生心理健康教育的啟示56-67

(一) 研究生群體本身應(yīng)該注重自我教育56-60

1.進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)56-57

2.積極參加學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)57-58

3.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與努力方向，提高自己的專業(yè)素質(zhì)58-59

4.注重發(fā)展自己的人際關(guān)系59-60

(二) 學(xué)校應(yīng)該采取積極的措施，加強(qiáng)對(duì)校研究生心理健康的關(guān)注60-67

1.緩解學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難60-61

2.關(guān)注研究生的情感困惑61-63

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)意識(shí)與就業(yè)觀念的正確宣傳、教育和引導(dǎo)63

4.訓(xùn)練學(xué)生自決的能力63-64

5.培養(yǎng)富于責(zé)任感的個(gè)性64-67

結(jié)束語67-69

注釋69-70

參考文獻(xiàn)70-72

附錄72-75

致謝75-76

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