本文關(guān)鍵詞：研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的趨勢與途徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的趨勢與途徑_賈寶余

2010.

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意標(biāo)引不清或剽竊和抄襲他人學(xué)術(shù)觀點(diǎn)等學(xué)術(shù)不端行為。在一些國際知名的科技期刊數(shù)據(jù)庫中，期刊編輯部發(fā)布的“撤稿聲明”中，有相當(dāng)一部分涉及研究生論文抄襲與剽竊。

研究生德育

全過程，落實(shí)于課程教學(xué)、科研實(shí)踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環(huán)節(jié)。在招考選拔環(huán)節(jié)，學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)是衡量應(yīng)考者全面素質(zhì)的重要指標(biāo)，應(yīng)避免錄取有學(xué)術(shù)不端行為的應(yīng)考者；在入學(xué)教育環(huán)節(jié)，各校的教學(xué)科研制度規(guī)定、學(xué)術(shù)共同體的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范是教育的主要內(nèi)容之一；在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)性的學(xué)術(shù)規(guī)范和普適性的學(xué)術(shù)道德教育，應(yīng)以課程和專題講座的形式列入教學(xué)計(jì)劃；在科研實(shí)踐階段，導(dǎo)師應(yīng)牢記“身教勝于言教”，以嚴(yán)格的學(xué)術(shù)自律行為給學(xué)生樹立榜樣，并對學(xué)生提出明確要求；在論文撰寫階段，研究生應(yīng)按照學(xué)校的學(xué)位論文寫作規(guī)范和學(xué)術(shù)論文寫作發(fā)表規(guī)范，謹(jǐn)記學(xué)術(shù)不端行為的教訓(xùn)，按論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性要求撰寫；論文答辯作為研究生培養(yǎng)流程的主要關(guān)口，答辯委員會(huì)應(yīng)從創(chuàng)新性、規(guī)范性和學(xué)術(shù)道德等角度，對論文和答辯進(jìn)行全面的評議與質(zhì)詢；學(xué)位評定委員會(huì)起著最后把關(guān)作用，對上述環(huán)節(jié)的漏網(wǎng)之魚，學(xué)位評定委員會(huì)應(yīng)嚴(yán)格審查，同時(shí)受理對已獲學(xué)位的學(xué)術(shù)不端行為者的投訴，依據(jù)認(rèn)真調(diào)查的結(jié)果決定是否撤銷已授予的學(xué)位。

3.一稿多投和署名“搭便車”

一稿多投的直接后果是不尊重編輯和審稿人的勞動(dòng)，浪費(fèi)了期刊極為有限的版面資源，違犯了學(xué)術(shù)期刊的要求，是違背學(xué)術(shù)道德的較嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為。論文署名中的“搭便車”現(xiàn)象，在研究生論文寫作中也相當(dāng)普遍[3]。署名中的“搭便車”現(xiàn)象，既有導(dǎo)師搭學(xué)生便車的，也有學(xué)生搭導(dǎo)師便車的。

研究生是現(xiàn)有科研隊(duì)伍的生力軍和未來科學(xué)研究的中堅(jiān)力量，他們對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的尊重與遵守，不僅關(guān)系到個(gè)人學(xué)術(shù)聲譽(yù)和職業(yè)生涯，也關(guān)系到學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新貢獻(xiàn)，在一定程度上還影響著國家自主創(chuàng)新能力。因此，對研究生及時(shí)開展學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育意義深遠(yuǎn)。

二、研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育的發(fā)展趨勢學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育作為研究生教育的重要內(nèi)容，已受到國內(nèi)外教育科研機(jī)構(gòu)的普遍重視�？偟膩砜�，研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育呈現(xiàn)三個(gè)發(fā)展趨勢：從教育的過程而言，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育已從入學(xué)教育、課程教學(xué)等環(huán)節(jié)延伸到研究生教育的全程；從教育的深度而言，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育從告誡研究生嚴(yán)格遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，避免學(xué)術(shù)不端行為，深化到對研究生的科學(xué)精神、追求真理、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；從教育的廣度而言，學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育也在適應(yīng)社會(huì)、大學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)社團(tuán)、出版機(jī)構(gòu)等對研究生的要求，形成了各具學(xué)科發(fā)展特色的教育內(nèi)容。上述三個(gè)趨勢與“全過程培養(yǎng)”理念、全面質(zhì)量觀和不斷變化中的“科學(xué)不端行為”邊界緊密相關(guān)。

2.全面質(zhì)量觀與研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育

傳統(tǒng)的研究生教育秉持培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才的單一質(zhì)量觀。我國的學(xué)位條例也僅從政治素質(zhì)、專業(yè)知識、研究能力等方面規(guī)定了對學(xué)位申請者的具體要求，，并未對學(xué)位申請者必須要遵循的學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范有明確的文字上的說明。受到宏觀教育環(huán)境變革的影響，世界各國的研究生教育的質(zhì)量觀，正從單一質(zhì)量觀向全面質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。全面質(zhì)量觀意味研究生教育以人的全面發(fā)展為哲學(xué)基礎(chǔ)，不僅要注重對研究生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重其學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、個(gè)人品質(zhì)的提升，注重對其進(jìn)行科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)思維、科學(xué)精神的熏陶，以適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。

全面質(zhì)量觀意味著接受了研究生教育的個(gè)人，不僅要在學(xué)術(shù)上達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)（絕對質(zhì)量觀），也要在知識結(jié)構(gòu)，文化價(jià)值觀，提出、分析和解決問題的能力等方面得到相應(yīng)的提高（相對質(zhì)量觀）；研究生教育不僅要堅(jiān)持高水平的培養(yǎng)質(zhì)量，塑造教育品

1.全過程培養(yǎng)與研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育

從重視結(jié)果向重視教育過程轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育思想的新觀念。在這一背景下，“全過程培養(yǎng)理念”在研究生教育領(lǐng)域得到重視和實(shí)踐。對研究生的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育而言，全過程培養(yǎng)理念意味著學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育被滲透到研究生培養(yǎng)的

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