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研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育的趨勢與途徑_賈寶余

2010.

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意標引不清或剽竊和抄襲他人學術(shù)觀點等學術(shù)不端行為。在一些國際知名的科技期刊數(shù)據(jù)庫中，期刊編輯部發(fā)布的“撤稿聲明”中，有相當一部分涉及研究生論文抄襲與剽竊。

研究生德育

全過程，落實于課程教學、科研實踐、論文撰寫、論文答辯等各主要環(huán)節(jié)。在招考選拔環(huán)節(jié)，學術(shù)道德素養(yǎng)是衡量應考者全面素質(zhì)的重要指標，應避免錄取有學術(shù)不端行為的應考者；在入學教育環(huán)節(jié)，各校的教學科研制度規(guī)定、學術(shù)共同體的學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范是教育的主要內(nèi)容之一；在課程教學環(huán)節(jié)，專業(yè)性的學術(shù)規(guī)范和普適性的學術(shù)道德教育，應以課程和專題講座的形式列入教學計劃；在科研實踐階段，導師應牢記“身教勝于言教”，以嚴格的學術(shù)自律行為給學生樹立榜樣，并對學生提出明確要求；在論文撰寫階段，研究生應按照學校的學位論文寫作規(guī)范和學術(shù)論文寫作發(fā)表規(guī)范，謹記學術(shù)不端行為的教訓，按論文的規(guī)范性和創(chuàng)新性要求撰寫；論文答辯作為研究生培養(yǎng)流程的主要關(guān)口，答辯委員會應從創(chuàng)新性、規(guī)范性和學術(shù)道德等角度，對論文和答辯進行全面的評議與質(zhì)詢；學位評定委員會起著最后把關(guān)作用，對上述環(huán)節(jié)的漏網(wǎng)之魚，學位評定委員會應嚴格審查，同時受理對已獲學位的學術(shù)不端行為者的投訴，依據(jù)認真調(diào)查的結(jié)果決定是否撤銷已授予的學位。

3.一稿多投和署名“搭便車”

一稿多投的直接后果是不尊重編輯和審稿人的勞動，浪費了期刊極為有限的版面資源，違犯了學術(shù)期刊的要求，是違背學術(shù)道德的較嚴重的學術(shù)不端行為。論文署名中的“搭便車”現(xiàn)象，在研究生論文寫作中也相當普遍[3]。署名中的“搭便車”現(xiàn)象，既有導師搭學生便車的，也有學生搭導師便車的。

研究生是現(xiàn)有科研隊伍的生力軍和未來科學研究的中堅力量，他們對學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范的尊重與遵守，不僅關(guān)系到個人學術(shù)聲譽和職業(yè)生涯，也關(guān)系到學術(shù)團隊的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新貢獻，在一定程度上還影響著國家自主創(chuàng)新能力。因此，對研究生及時開展學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育意義深遠。

二、研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育的發(fā)展趨勢學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育作為研究生教育的重要內(nèi)容，已受到國內(nèi)外教育科研機構(gòu)的普遍重視�？偟膩砜矗芯可鷮W術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育呈現(xiàn)三個發(fā)展趨勢：從教育的過程而言，學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育已從入學教育、課程教學等環(huán)節(jié)延伸到研究生教育的全程；從教育的深度而言，學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育從告誡研究生嚴格遵循學術(shù)規(guī)范，避免學術(shù)不端行為，深化到對研究生的科學精神、追求真理、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；從教育的廣度而言，學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育也在適應社會、大學與科研機構(gòu)、學術(shù)社團、出版機構(gòu)等對研究生的要求，形成了各具學科發(fā)展特色的教育內(nèi)容。上述三個趨勢與“全過程培養(yǎng)”理念、全面質(zhì)量觀和不斷變化中的“科學不端行為”邊界緊密相關(guān)。

2.全面質(zhì)量觀與研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育

傳統(tǒng)的研究生教育秉持培養(yǎng)學術(shù)研究人才的單一質(zhì)量觀。我國的學位條例也僅從政治素質(zhì)、專業(yè)知識、研究能力等方面規(guī)定了對學位申請者的具體要求，，并未對學位申請者必須要遵循的學術(shù)道德與學術(shù)規(guī)范有明確的文字上的說明。受到宏觀教育環(huán)境變革的影響，世界各國的研究生教育的質(zhì)量觀，正從單一質(zhì)量觀向全面質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變。全面質(zhì)量觀意味研究生教育以人的全面發(fā)展為哲學基礎，不僅要注重對研究生進行科研方法的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更要注重其學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范、個人品質(zhì)的提升，注重對其進行科學思想、科學方法、科學思維、科學精神的熏陶，以適應國家和社會發(fā)展的需要，為社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。

全面質(zhì)量觀意味著接受了研究生教育的個人，不僅要在學術(shù)上達到相應的標準（絕對質(zhì)量觀），也要在知識結(jié)構(gòu)，文化價值觀，提出、分析和解決問題的能力等方面得到相應的提高（相對質(zhì)量觀）；研究生教育不僅要堅持高水平的培養(yǎng)質(zhì)量，塑造教育品

1.全過程培養(yǎng)與研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育

從重視結(jié)果向重視教育過程轉(zhuǎn)變是當代教育思想的新觀念。在這一背景下，“全過程培養(yǎng)理念”在研究生教育領域得到重視和實踐。對研究生的學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育而言，全過程培養(yǎng)理念意味著學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范教育被滲透到研究生培養(yǎng)的

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