本文關(guān)鍵詞：研究生教育評估新思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

研究生教育評估新思維 　　摘 要：為了適應(yīng)我國研究生教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需要，本文提出了三種研究生教育評估新思維：樹立常態(tài)思維，發(fā)揮監(jiān)測評估的功能；建立平等思維，尊重利益相關(guān)方的多元價值；強(qiáng)化開放思維，重視過程和結(jié)果的公開透明。應(yīng)該處理好研究生教育評估的四對辯證關(guān)系：評估指標(biāo)要把握單維與多維，評估內(nèi)容要兼顧個性與共性，評估方法要協(xié)調(diào)質(zhì)性與量化，評估要素要統(tǒng)籌過程與結(jié)果。 　　關(guān)鍵詞：研究生教育評估，監(jiān)測評估，評估思維 　　當(dāng)前，我國研究生教育發(fā)展步入戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，其核心任務(wù)是提高質(zhì)量，目標(biāo)是建設(shè)研究生教育強(qiáng)國，特征是從擴(kuò)大規(guī)模轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量、從外延擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展、從知識為本轉(zhuǎn)向能力為重，同時面臨著觀念轉(zhuǎn)變、機(jī)制轉(zhuǎn)換、體制轉(zhuǎn)型的改革任務(wù)。在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，我國研究生教育評估要適應(yīng)時代發(fā)展之需，提出應(yīng)對之策。 　　一、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期的研究生教育評估新思維 　　研究生教育評估思維屬于“形而上”的概念范疇，相對于評估實踐發(fā)展和制度安排，必須具備超前和引領(lǐng)的功能。 　　1.常態(tài)思維：監(jiān)測評估的興起 　　我國學(xué)位與研究生教育評估大致可劃分為1985至1993年的探索階段和1994年至今的發(fā)展階段�？偨Y(jié)我國以往研究生教育評估實踐活動，將之歸類為合格評估和水平評估兩種類型。合格評估，也可稱為鑒定或認(rèn)證（accreditation），指國家對研究生培養(yǎng)單位及其學(xué)科點的基本辦學(xué)條件、基本教育質(zhì)量和基本教學(xué)管理的認(rèn)可或認(rèn)證制度。例如學(xué)位授權(quán)審核、六年一輪的學(xué)位點定期評估等。水平評估，指國家對研究生教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)辦學(xué)水平或質(zhì)量的綜合評估或?qū)ζ鋵W(xué)科發(fā)展和學(xué)位論文質(zhì)量的單項評估，，評估結(jié)果是定性方式的等

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