本文關鍵詞：研究生教育評估新思維，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

展和學位論文質量的單項評估，評估結果是定性方式的等級或定量方式的排名。例如上世紀90年代的研究生院評估、全國優(yōu)秀博士學位論文評選、學科評估、國家重點學科遴選等。同時，社會上的教育評估中介機構、大學研究機構以及一些課題組推出的研究生教育領域的各種排名也屬于水平評估。合格評估和水平評估的實施對于我國研究生教育評估制度的建立和完善起到了重要作用，但是這兩類評估活動存在著評估周期較長、評估過程靜態(tài)化和評估結果滯后性等功能性缺陷。

為了使研究生教育評估做到常態(tài)化和連續(xù)性，我們有必要提出第三種評估類型，即監(jiān)測評估。監(jiān)測評估在環(huán)境、氣象、網絡等經濟社會領域運用不但廣泛，而且也很深入。在基礎教育領域，政府教育行政部門為了實時監(jiān)控教育發(fā)展狀況，開展了經常性、常態(tài)化的數據采集，并據此做出決策和掌握政策執(zhí)行情況。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》（以下簡稱《綱要》）提出“建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度”，“建立健全政府主導、社會參與的農村留守兒童關愛服務體系和動態(tài)監(jiān)測機制”，“建立學生課業(yè)負擔監(jiān)測和公告制度”。為了適應經濟社會形勢發(fā)展，轉變政府職能，提高政府決策的科學性和管理的有效性，政府必須適時肩負起教育監(jiān)測職能。監(jiān)測評估作為一種新的評估類型，與合格評估和水平評估在評估目的、評估功能和評估方法上有明顯區(qū)別（見表1）。

高等教育領域，特別是研究生教育領域，監(jiān)測評估的理論和實踐都需要開拓性研究。監(jiān)測評估是政府教育行政機構、研究機構和社會中介機構等專門組織持續(xù)地對研究生教育的質量、結構、規(guī)模等運行狀態(tài)采用若干指標進行數據收集、現(xiàn)狀描述與分析，從而為教育決策提供實時信息，為社會和公眾披露最新質量數據。監(jiān)測評估有利于對研究生教育質量實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和改正問題�！毒V要》

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