13中國研究生教育研究進(jìn)展報告(2015)文稿整合

發(fā)布時間：2016-11-18 09:48

本文關(guān)鍵詞：我國博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)誤區(qū)的解讀——基于心理學(xué)創(chuàng)造力的視角，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

[16]肖鳳翔等.工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀；[17]向天成，趙微.我國特殊教育碩士研究生培養(yǎng)；[18]郜爽.新時期我國教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)探究[D；[19]程鳳農(nóng).博士生科研能力的制約因素與提升路；[20]沈晶.學(xué)術(shù)型碩士研究生研究能力的培養(yǎng)研究；[21]張雁冰等.研究生進(jìn)取心與社會資本對創(chuàng)新能；[22]楊曉明等.研究生創(chuàng)新能力影響因素實證分析；[23]黃

[16] 肖鳳翔等. 工程博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及應(yīng)注意的問題[J].學(xué)位與研究生教育，2014（3）：43-47.

[17] 向天成，趙微. 我國特殊教育碩士研究生培養(yǎng)問題探討——研究方向和課程設(shè)置的視角[J].中國特殊教育，2014（8）：73-80.

[18] 郜爽. 新時期我國教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)探究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2014.

[19] 程鳳農(nóng). 博士生科研能力的制約因素與提升路徑[J].中國青年研究，2014（8）：11-15.

[20] 沈晶. 學(xué)術(shù)型碩士研究生研究能力的培養(yǎng)研究 ——以廣西大學(xué)為例[D].南寧：廣西大學(xué)，2014.

[21] 張雁冰等. 研究生進(jìn)取心與社會資本對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響研究[J].學(xué)位與研究生教育，2014（5）：47-52.

[22] 楊曉明等. 研究生創(chuàng)新能力影響因素實證分析[J].研究生教育研究，2014（6）：38-46.

[23] 黃正夫，易連云. 協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換[J].學(xué)位與研究生教育，2014（4）：7-10.

[24] 李祖超，張麗. 科研實踐培養(yǎng)理工科研究生創(chuàng)新能力的路徑探索——基于結(jié)構(gòu)方程模型的分析[J].高等教育研究，2014（11）：60-67.

[25] 劉曄. 高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014（1）：163-166.

[26] 張曉明. 我國博士生創(chuàng)新能力培養(yǎng)誤區(qū)的解讀——基于心理學(xué)創(chuàng)造力的視角[J].高等教育研究，2014（3）：63-67.

[27] 林莉萍. 專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].中國高等教育，2014（12）：58-59.

[28] 江惠云，劉國瑜. 提升專業(yè)學(xué)位研究生教育實踐性的思考[J].江蘇高教，2014（6）：110-111.

[29] 王崇敏等. 全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐——以海南大學(xué)為例

[J].學(xué)位與研究生教育，2014（1）：15-19.

[30] 劉艷. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（11）：35-37.

[31] 劉琴等. 軟件學(xué)院技術(shù)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)的探索與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（12）：51-56.

[32] 高坤華等. 研究生課程教學(xué)模式研究與改革實踐[J].學(xué)位與研究生教育，2014（5）：20-23.

[33] 田紅旗. 基于服務(wù)需求、提高質(zhì)量背景下加強研究生課程體系建設(shè)的思考與探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（8）：18-22.

[34] 劉國軍，付睿. FD視角下博士生教學(xué)發(fā)展探析[J].研究生教育研究，2014（3）：18-22.

[35] 熊海帆. “頓悟”視角下慕課教學(xué)在專碩教育革新中的應(yīng)用：模式、課程與組織[J].電化教育研究，2014（12）：16-22.

[36] 郭佳等. 基于Canvas LMS 的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計——以西北大學(xué)研究生《教育技術(shù)學(xué)》課程為例[J].電化教育研究，2014（12）：118-124.

[37] 肖俏俏等. 參與式學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究——以N 大學(xué)“學(xué)習(xí)科學(xué)導(dǎo)論”研究生課程為例[J].開放教育研究，2014（4）：53-65.

[38] 岑逾豪，孫曉鳳. 寓學(xué)生發(fā)展于研究生教學(xué)——學(xué)習(xí)伙伴模型在碩士研究生課程中的應(yīng)用[J].學(xué)位與研究生教育，2014（9）：35-39.

[39] 周文輝，陸曉雨. 專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革建議——基于研究生教育滿意度調(diào)查的分析[J].研究生教育研究，2014（6）：60-64.

[40] 楊雷. 全日制工程碩士企業(yè)實踐基地現(xiàn)場教學(xué)課程的創(chuàng)新探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（2）：35-39.

[41] 王淑娟，胡芬. MBA教育中的案例特色培養(yǎng)模式探索[J].學(xué)位與研究生教育，2014（2）：33-37.

[42] 湯敏騫. 論高校人文學(xué)科概念的教學(xué)策略[J].中國教育學(xué)刊，2014（8）：47-48.

[43] 張江寧. 軍事學(xué)研究生案例教學(xué)如何創(chuàng)新 [N].光明日報.2014-04-30，第11版.

[44] 張樂平等. 全日制專業(yè)碩士學(xué)位論文的形式與標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)位與研究生教育，2014（5）：15-19.

[45] 王悅等. 博士學(xué)位論文文后參考文獻(xiàn)的比較分析——以B大學(xué)160份博士學(xué)位論文為樣本[J].研究生教育研究，2014（4）：57-60.

[46]吳淑娟等. 基于碩博士論文的網(wǎng)絡(luò)免費學(xué)術(shù)資源引文分析與研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報，2014（2）：85-91.

[47] 韓恒. “形同質(zhì)異”的問題意識——兼論專業(yè)學(xué)位和學(xué)術(shù)學(xué)位論文的選題[J].學(xué)位與研究生教育，2014（6）：40-42.

[48]朱方偉等. 我國項目管理理論研究主題分析——碩士學(xué)位論文的科學(xué)計量分析[J].現(xiàn)代情報，2014（1：110-114.

[49] 梅定國，唐建兵. 試論文科博士論文的基本要素[J].研究生教育研究，2014（4）：63-67.

[50] 陳濤. 學(xué)位論文寫作中的關(guān)鍵議題——兼論社會科學(xué)研究的方法與路線[J].研究生教育研究，2014

（1）：40-44.

[51] 張軍. 學(xué)位論文的寫作語言問題[J].學(xué)位與研究生教育，2014（7）：44-47.

[52] 夏晴濤. 研究生學(xué)術(shù)不端行為問題研究[D].北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2014.

[53] 何宏蓮等. 高校研究生學(xué)術(shù)道德失范問題防治策略研究[J].教育科學(xué)，2014（6）：78-84.

[54] 史萬兵等. 基于質(zhì)量文化的研究生學(xué)術(shù)規(guī)范培養(yǎng)的管理維度[J].研究生教育研究，2014（6）：11-15.

[55] 張涵. 新媒體視閾下研究生學(xué)術(shù)誠信建設(shè)機制研究 ——以浙江省高校為例[D].杭州：浙江理工大學(xué)，2014.

[56] 孫友蓮. 實踐中的質(zhì)量保證：教育博士“專業(yè)性”[J].教師教育研究，2014（5）：1-6.

[57] 程平，段瑩瑩. 基于COSO框架的MPAcc培養(yǎng)質(zhì)量保障體系內(nèi)部控制研究[J].研究生教育研究，2014

（5）：73-78.

[58] 馬紅星，管亞梅.“大財經(jīng)”視域下的高等財經(jīng)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機制研究[J].中國教育學(xué)刊，2014（7）：100-102.

[59] 楊紅霞. 改革人才培養(yǎng)模式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——國家教育體制改革試點調(diào)研報告[J].中國高教研究，2014（10）：44-50.

[60] 向智男，王應(yīng)密. 工科直博生培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與思考——基于M大學(xué)工科直博生培養(yǎng)的調(diào)查分析

[J] .研究生教育研究，2014（1）：29-34.

[61]陳巧霞，，王雯. 涉農(nóng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查分析[J] .研究生教育研究，2014（1）：

74-77.

專題四：研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)研究

［1］鄭若玲，萬圓. 我國博士生招生制度的改革與完善［J］. 中國高等教育，2014（18）：20—22. ［2］卓志，毛洪濤，趙磊. 加強頂層設(shè)計深化研究生教育綜合改革［J］. 中國高教研究，2014（10）：33—36.

［3］周曉璐. 我國研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制委托代理關(guān)系研究［D］.廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

［4］葉云屏. 研究生學(xué)術(shù)英語能力發(fā)展——英語教師與研究生導(dǎo)師的作用［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（9）：44—48.

［5］牛夢虎，郭瑞迎. 博士生入學(xué)考核項目的調(diào)查分析與對策［J］.教育發(fā)展研究，2014（11）：36—41.

［6］劉愛華，曾皓. 中國科大：給研究生打上導(dǎo)師的“品牌烙印”［J］. 中國高教研究，2014（15、16）：56—58.

［7］桂運安. 研究生教育：如何念好“導(dǎo)”字訣［N］.安徽日報，2014-01-15(005).

［8］姚玉紅等. 轉(zhuǎn)型期導(dǎo)師與研究生的理想互動特征研究［J］. 東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014

（2）：207—210.

［9］劉國軍. 當(dāng)前我國博士生指導(dǎo)教師遴選制度的思考［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2014

（6）：288—290.

［10］張斌賢，吳剛，周險峰. “服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作的進(jìn)展與趨勢［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（8）：6—9.

［11］干勤，柏偉. 服務(wù)特需職業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式——重慶科技學(xué)院研究生培養(yǎng)模式的實踐探索［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（8）：14—18.

［12］張寶敏. 天津大學(xué)深化研究生教育改革打破研究生導(dǎo)師資格終身制［N］.中國教育報，2014-04-21(001).

［13］王敬照. 我省出臺意見深化研究生教育改革打破導(dǎo)師資格終身制［N］.河北日報，2014-09-22(003). ［14］馮鋼. 把握好指導(dǎo)博士生的重要環(huán)節(jié)［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（7）：5—9.

［15］高文財，秦春生，饒從滿. 強化過程優(yōu)化環(huán)境提高質(zhì)量——東北師范大學(xué)博士生培養(yǎng)模式改革的思考與實踐［J］.研究生教育研究，2014（1）：6—10.

［16］馮濤，柳一斌，萬明. 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素與對策——基于陜西省2012年研究生國家獎學(xué)金獲得者的實證研究［J］. 研究生教育研究，2014（3）：7—12.

［17］施亞玲. 研究生指導(dǎo)模式的多樣化演變分析［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（6）：108—111. ［18］曹淑江. 社會科學(xué)類專業(yè)研究生導(dǎo)師應(yīng)該如何指導(dǎo)碩士學(xué)位論文［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014

（6）：20—22.

［19］徐鈞，Julia williams. 立足于三個創(chuàng)新推進(jìn)工程碩士培養(yǎng)模式改革［J］. 研究生教育研究，2014

（4）：10—14［20］劉映婷. 碩士研究生對導(dǎo)師指導(dǎo)的體驗研究——以H省研究型大學(xué)為例［D］.湖南

大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

［21］孔偉明. 基于綜合素質(zhì)能力提升的MBA校友導(dǎo)師制研究［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（3）：18—23.

［22］邵剛，許天穎，萬健. 進(jìn)站導(dǎo)師制定理論實踐“雙大綱”——南京農(nóng)業(yè)大學(xué)企業(yè)研究生工作站建設(shè)紀(jì)實［N］. 中國教育報，2014-01-06(006).

［23］郭峰，李鋒，鄒農(nóng)基. 創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制: 大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的新機制［J］. 江蘇高教，2014（5）：108—109.

［24］尹曉東. 博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量主要影響因素研究——基于重慶五所高校的實證分析［D］.浙江大學(xué)博士學(xué)位論文，2014.

［25］劉勇剛. 論高校研究生教育的“四導(dǎo)”［J］. 研究生教育研究，2014（1）：45—48.

［26］常正霞，狄美琳. 碩士研究生導(dǎo)師滿意度的現(xiàn)狀調(diào)查及其影響因素［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014

（3）：29—33.

［27］陸唯. 研究生思想政治教育中導(dǎo)師作用現(xiàn)狀及對策研究——以湖北省內(nèi)高校為例［D］.武漢紡織大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

［28］徐國斌，馬君雅，單玨慧. “立德樹人”視野下研究生導(dǎo)師育人作用發(fā)揮機制的探索——以浙江大學(xué)為例［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（9）：12—15.

［29］王煒，劉西濤. 研究生教育質(zhì)量提升的制約因素分析與對策選擇——基于四個維度的分析框架［J］.研究生教育研究，2014（3）：13—17.

［30］孫也剛，唐繼衛(wèi)，朱瑞. 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展路徑探究［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014

（9）：1—4.

［31］鄭剛. 全日制專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)的探索與實踐——以揚州大學(xué)為例［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（11）：10—14.

［32］蔣承，羅堯. 專業(yè)碩士的就業(yè)意愿研究［J］. 北京大學(xué)教育評論，2014（4）：2—16.

［33］王筱靜. 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育對師資隊伍結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)及對策研究［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（3）：9—13.

［34］張有東，陸中會，王穎麗. 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的雙導(dǎo)師機制研究——以淮陰工學(xué)院“特需項目”的實踐為例［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（3）：74—77.

［35］江濤，楊兆山. 構(gòu)建師生學(xué)術(shù)共同體的實踐探索——以東北師范大學(xué)的文科研究生培養(yǎng)為例［J］. 黑龍江高教研究，2014（7）：99—101.

［36］馮蓉，牟暉. 博士生導(dǎo)師在構(gòu)建和諧導(dǎo)學(xué)關(guān)系中的作用研究——基于北京市10所高校的調(diào)查［J］. 研究生教育研究，2014（2）：54—58.

［37］張睿. 碩士研究與導(dǎo)師關(guān)系的調(diào)查與分析——以綜合性大學(xué)Z為例［D］.蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2014.

［38］劉莉，韋平. 研究生導(dǎo)師資助制：路在何方？［J］. 研究生教育研究，2014（2）：9—13.

［39］袁康，王穎，繆園. 中、英、澳研究生導(dǎo)師培訓(xùn)項目比較與借鑒［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014

（10）：74—77.

［40］梁辰; 陳謙明，研究生導(dǎo)師心理契約問題研究［J］. 學(xué)位與研究生教育，2014（3）：24—28. ［41］趙琳. 傾聽學(xué)生的聲音——國外研究生教育質(zhì)量評價與保障的新趨勢［N］. 光明日報，2014-11-23(006).

專題五：研究生招生與就業(yè)

[1]謝靜,盧曉中.我國研究生招生制度60年嬗變——基于歷史制度主義的視角[J].大學(xué)教育科學(xué),2014(4):70-75.

[2]郭芳芳,郎永杰,閆青,等.“專業(yè)碩士擴招”的理性思考——基于S大學(xué)踐行政策過程的質(zhì)性研究[J].北京大學(xué)教育評論,2014.12(4):17-34.

[3]孫友蓮.碩士研究生招生制度的問題及改進(jìn)建議[J].江蘇高教, 2014(1):95-97.

[4]張玉輝,鄭直.我國碩士研究生招生制度改革設(shè)計思路探析[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2014(5):104-108.

[5]陳振,徐淼,祝維龍,等.西藏高校研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].西藏大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,29(4):153-157.

[6]陳曉潔.某醫(yī)學(xué)院校碩博連讀招生模式和遴選標(biāo)準(zhǔn)評價[D].中國醫(yī)科大學(xué)(沈陽)碩士學(xué)位論文,2014.

[7]彭振威.論教育碩士招生與培養(yǎng)的改革[J].教育科學(xué),2014,30(2):18-21.

[8]莫玉婉.關(guān)于中外合作辦學(xué)研究生招生問題的思考[J].研究生教育研究,2014(1):49-53.

[9]張曉煜.制度視域下我國教育博士招生工作研究[J].江蘇高教,2014(5):114-116.

[10]肖鳳翔,張宇,趙美蓉.英國工程博士研究生招生特色及其對我國的啟示[J].學(xué)位與研究生教育,2014(8):67-71.

[11]熊丙奇.發(fā)展研究生教育需遏制“規(guī)模沖動”[N].中國教育報,2014-12-1.

[12]別敦榮.研究生教育亟需“由胖變壯”[N].中國教育報,2014-10-22.

[13]侯金亮.“研究生泛濫成災(zāi)”的背后.[N].重慶日報,2014-3-7.

[14]研究生擴招泡沫咋越吹越大[N].工人日報,2014-12-26.

[15]研究生擴招的“餅”不能越攤越大[N].工人日報,2014-3-7.

[16]“研究生泛濫成災(zāi)”當(dāng)反思教育積弊[N].廣州日報,2014-3-3.

[17]“考研熱”降溫警醒研究生教育質(zhì)量亟須提高[N].光明日報,2014-12-31.

[18]研究生推免不再分學(xué)術(shù)學(xué)位專業(yè)學(xué)位[N].光明日報,2014-8-5.

[19]今年起，推薦免試研究生不再設(shè)置留校限額[N].新華每日電訊,2014-8-5.

[20]國務(wù)院學(xué)位委員會.關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知[EB/OL].

[21]在職碩士研究生招考緣何并軌[N].中國教育報,2014-8-28.

[22]劉玉芳,劉浩.多學(xué)科視角下高校研究生招生宣傳策略研究[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014(1):39-44.

[23]孫友蓮,魏少華,黃鳳良.高校學(xué)術(shù)型碩士研究生招生計劃動態(tài)調(diào)整的方法研究——以南京師范大學(xué)

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