本文關(guān)鍵詞：護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標(biāo)體系構(gòu)建的研究

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【摘要】：研究背景： 護(hù)理碩士研究生教育是高等護(hù)理教育的重要組成部分,是培養(yǎng)高級護(hù)理管理、教育、科研及臨床護(hù)理人才的主要渠道。我國自1992年正式招收護(hù)理學(xué)碩士研究生以來,護(hù)理學(xué)碩士研究生教育事業(yè)達(dá)到蓬勃發(fā)展,多年來我國護(hù)理碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才,護(hù)理學(xué)科的臨床性和實踐性未得到足夠的重視。為促進(jìn)我國護(hù)理專業(yè)學(xué)位研究生教育的更好發(fā)展,2010年1月國務(wù)院召開第27次學(xué)位委員會,批準(zhǔn)設(shè)置了護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位(Master of Nursing Specialist, MNS),逐步將護(hù)理碩士教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主方向轉(zhuǎn)變,要求至2015年左右我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)達(dá)全部護(hù)理招生人數(shù)的50%左右。我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)剛剛起步,國務(wù)院學(xué)位辦僅出臺了指導(dǎo)性培養(yǎng)意見,尚未制定有全國統(tǒng)一的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案,因此研究并制定適合專業(yè)特點的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標(biāo)體系等,是高校護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)中亟待解決的問題。 研究目的： 本課題在國內(nèi)外護(hù)理碩士研究生培養(yǎng)等相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合國務(wù)院學(xué)位辦下發(fā)的《護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》等。以核心能力、能力本位教育等為理論依據(jù),綜合運用社會科學(xué)研究方法,探討并確立護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)該具備的培養(yǎng)目標(biāo)與臨床能力,為高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價體系等的制定提供參考。 研究方法： 運用文獻(xiàn)回顧法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析等研究方法對護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和方案及評價指標(biāo)等問題進(jìn)行研究。 研究內(nèi)容： (1)運用文獻(xiàn)研究、專家訪談法,明確護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)。 (2)運用理論分析、文獻(xiàn)研究、德爾菲法等研究方法,制定詳細(xì)的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標(biāo)內(nèi)容。 (3)運用問卷調(diào)查法,對護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與考核評價體系等內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)查,為制定適合護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案等提供依據(jù)。 結(jié)果： 1、根據(jù)第一輪調(diào)查問卷統(tǒng)計分析結(jié)果,將指標(biāo)整理和調(diào)整后進(jìn)行第二輪問卷調(diào)查,通過因子分析法對調(diào)整后的調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)效度進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。結(jié)果顯示各項指標(biāo)均在理想范圍內(nèi),表明修改后的問卷結(jié)構(gòu)效度較好。采用Cronbach a系數(shù)分析設(shè)計指標(biāo)的信度,其結(jié)果為α=0.964,表明問卷信度較好,試驗結(jié)果可靠。 2、培養(yǎng)目標(biāo)中按重要性排序分別為：臨床分析和思維能力、基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識、政治思想和職業(yè)道德素養(yǎng),認(rèn)為非常重要的均達(dá)70%以上�？蒲心芰Α⒔虒W(xué)能力認(rèn)為比較重要或不重要的較多,達(dá)15%左右。 3、培養(yǎng)方案中按重要性排序分別為：工作作風(fēng)和職業(yè)道德、臨床工作能力訓(xùn)練、科研能力的培養(yǎng)、教學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)位課程學(xué)習(xí)。認(rèn)為比較重要至不重要的為學(xué)位課程學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng),達(dá)17%以上 4、考核評價中按重要性排序分別為：思想品德素質(zhì)考核、臨床實踐能力考核、平時臨床能力考核、理論知識水平考核。認(rèn)為比較重要至不重要的為理論知識水平考核,達(dá)18%以上 結(jié)論： 1、護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以臨床分析和思維能力為主；培養(yǎng)方案應(yīng)重點突出工作作風(fēng)、職業(yè)道德及臨床能力的訓(xùn)練；考核評價體系中應(yīng)加強(qiáng)思想品德素質(zhì)、臨床實踐能力和平時臨床能力的考核。 2、本課題所設(shè)計的護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與畢業(yè)考核評價指標(biāo)較合理,可為護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的制定等提供參考。
【學(xué)位授予單位】：山西醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G643

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1148749