本文關(guān)鍵詞：工科研究生創(chuàng)新能力研究

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【摘要】： 工科研究生教育作為我國研究生教育的重要組成部分,擔負著培養(yǎng)大批高層次工程技術(shù)專門人才的任務(wù)。正確地認識和分析工科研究生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ),也是提高工科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。 本文以廣東省2005年自然科學基金項目為背景,在類比了國內(nèi)外工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,運用系統(tǒng)理論、美國馬茲羅的創(chuàng)新能力分類理論和英國沃拉斯的創(chuàng)新“四階段模型”理論,對我國工科研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、分類、表現(xiàn)形式、優(yōu)勢特征、薄弱環(huán)節(jié)和影響因素進行分析,提出對工科研究生創(chuàng)新能力的理解,主要是指善于發(fā)現(xiàn)問題,并能運用科學知識解決問題的一種綜合能力,其中科研能力最為重要;工科研究生創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新環(huán)境、科研實踐、科研創(chuàng)新四個方面,按表現(xiàn)形式可將創(chuàng)新能力分為潛在的創(chuàng)新能力和顯在的創(chuàng)新能力。總結(jié)了研究生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢特征為:思維聯(lián)想的靈活性;質(zhì)疑權(quán)威的批判性;理論與實踐的適用性,指出了研究生創(chuàng)新能力的薄弱環(huán)節(jié)主要是:興趣動力欠持久;缺乏合作精神;知識結(jié)構(gòu)欠合理;忽視實踐環(huán)節(jié)且易受主觀因素和客觀因素的影響。進而對工科研究生的科研能力、科研選題、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法等方面進行分析研究,最后,結(jié)合工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的實際情況,運用灰色聚類理論,構(gòu)建了工科研究生創(chuàng)新能力評價模型,并進行實證研究。 通過研究本文得出結(jié)論: 1、在工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中既不能過分地要求工科研究生創(chuàng)新能力必須達到較高的程度,也不能忽視工科研究生創(chuàng)新能力的作用;工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一定的過程,也需要一定的激勵機制和滋生環(huán)境。 2、工科研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從課程教學、學術(shù)實踐和學術(shù)交流、學位論文寫作、導師指導以及教學科研管理諸方面,加強管理,提出對策。 3、科研選題是確定本項科研的目的和對象,也是工科研究生從預備階段轉(zhuǎn)入主要階段的關(guān)鍵步驟,通過對科技問題、科研課題、選題原則、途徑和過程的認識和分析,對于工科研究生確立有創(chuàng)新的科研課題起著積極的作用。 4、工科研究生創(chuàng)新思維是其產(chǎn)生創(chuàng)新能力的一個主要方面,在創(chuàng)新活動中,不僅要具備一定的專業(yè)知識,也要能夠正確的掌握和運用一些創(chuàng)新技法,這樣能更有效地克服創(chuàng)新活動中的困難,在不斷實現(xiàn)自我和超越自我的同時,不斷地改進客觀并超越客觀。 5、利用工科研究生創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型可以對工科研究生創(chuàng)新能力進行定量的評價。當然,這種評價也只是相對的,評價的創(chuàng)新能力是工科研究生顯在的創(chuàng)新能力,并沒有評價出工科研究生潛在的創(chuàng)新能力。 本文對我國工科研究生創(chuàng)新能力的分析研究,將有助于我們正確認識和理解研究生創(chuàng)新能力,尤其是對于培養(yǎng)和提高工科研究生的創(chuàng)新能力,將產(chǎn)生一定的積極作用。
【關(guān)鍵詞】：工科 研究生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
【學位授予單位】：廣東工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 目錄8-12
• 第一章 緒論12-31
• 1.1 相關(guān)概念12-18
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀18-28
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀18-24
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀24-28
• 1.3 本文研究思路和方法28-29
• 1.4 本文的研究內(nèi)容和創(chuàng)新點29-31
• 第二章 研究生創(chuàng)新能力分析31-38
• 2.1 創(chuàng)新能力的內(nèi)涵31-32
• 2.2 創(chuàng)新能力的分類和表現(xiàn)形式32-34
• 2.3 創(chuàng)新能力的優(yōu)勢特征、薄弱環(huán)節(jié)和影響因素34-38
• 第三章 科研能力與創(chuàng)新能力解析38-51
• 3.1 科研能力的界定38-39
• 3.2 科學研究、科研品質(zhì)和科研能力的關(guān)系39-43
• 3.3 科研能力的影響因素和特點43-44
• 3.4 科研能力的不足之處44-47
• 3.5 提高科研能力的對策47-51
• 第四章 科研選題與創(chuàng)新能力解析51-58
• 4.1 科技問題和科研選題區(qū)別51-54
• 4.2 科研選題原則54-55
• 4.3 科研選題的思路55-56
• 4.4 科研選題的過程56-58
• 第五章 工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑探索58-76
• 5.1 開拓創(chuàng)新思維58-66
• 5.1.1 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心58-60
• 5.1.2 影響創(chuàng)新思維的因素60-61
• 5.1.3 創(chuàng)新思維的階段61-63
• 5.1.4 創(chuàng)新思維的方法63-64
• 5.1.5 培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑64-66
• 5.2 挖掘創(chuàng)新技法66-76
• 5.2.1 創(chuàng)新技法發(fā)展概述66-70
• 5.2.2 創(chuàng)新技法的分類70-71
• 5.2.3 創(chuàng)新技法71-74
• 5.2.4 創(chuàng)新技法的應(yīng)用特性74-76
• 第六章 工科研究生創(chuàng)新能力評價研究76-95
• 6.1 創(chuàng)新能力指標體系的功能76
• 6.2 設(shè)計創(chuàng)新能力指標體系的基本原則76-77
• 6.3 創(chuàng)新能力評價指標體系的結(jié)構(gòu)77-79
• 6.4 創(chuàng)新能力指標權(quán)重的建立79-91
• 6.5 創(chuàng)新能力灰色聚類評價模型91-92
• 6.6 應(yīng)用分析92-95
• 結(jié)論95-96
• 參考文獻96-100
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文及參與的科研項目100-102
• 致謝102

【引證文獻】

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本文編號：1071977