本文關(guān)鍵詞：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的研究

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【摘要】：本研究首先綜合質(zhì)性研究在搜集實(shí)踐能力構(gòu)成因素的本土概念以及問卷調(diào)查法在模型構(gòu)建上的優(yōu)勢,研究了全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生(以下簡稱“全日制專業(yè)碩士”)實(shí)踐能力的核心、因素構(gòu)成及轉(zhuǎn)換機(jī)制,構(gòu)建了實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)模型。然后通過對(duì)訪談資料的分析,研究了全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力各培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐能力提升的特點(diǎn)。最后選取廣東順德工業(yè)設(shè)計(jì)研究院作為個(gè)案,以全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)模型為理論基礎(chǔ),以全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的產(chǎn)學(xué)契合度為指導(dǎo),構(gòu)建全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的APIT模式。主要結(jié)論如下:全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的核心是知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新能力,構(gòu)建了包括實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力、專業(yè)實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力等四維度12因素結(jié)構(gòu)模型,其中實(shí)踐動(dòng)機(jī)包括實(shí)踐內(nèi)生動(dòng)機(jī)和實(shí)踐外生動(dòng)機(jī);一般實(shí)踐能力包括溝通能力、人際交往和團(tuán)隊(duì)合作;專業(yè)實(shí)踐能力包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、自學(xué)能力和匹配分析力;情境實(shí)踐能力包括統(tǒng)籌規(guī)劃力、應(yīng)變力和反思力。四維度能力之間存在直接或間接的轉(zhuǎn)換關(guān)系。實(shí)踐動(dòng)機(jī)對(duì)一般實(shí)踐能力有直接顯著的正向影響,并通過一般實(shí)踐能力的中介效應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力有間接顯著的正向影響;一般實(shí)踐能力對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力有直接顯著的正向影響;,并通過專業(yè)實(shí)踐能力的中介效應(yīng)對(duì)情境實(shí)踐能力有間接顯著的正向影響;專業(yè)實(shí)踐能力對(duì)情境實(shí)踐能力的直接與中介作用明顯。全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力各培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐能力的提升各有優(yōu)勢。理論課程對(duì)構(gòu)建學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力維度的專業(yè)知識(shí)體系方面具有不可替代的優(yōu)勢;實(shí)踐課程有利于訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力中快速提取相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和情境實(shí)踐能力的核心環(huán)節(jié);學(xué)位論文環(huán)節(jié)是反思、提煉以促進(jìn)知識(shí)重構(gòu)與技能自動(dòng)化的重要環(huán)節(jié)。研究生實(shí)踐能力產(chǎn)學(xué)契合度研究表明,學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力水平高于企業(yè)需求,其他維度的能力均低于企業(yè)需求。因此,APIT模式以專業(yè)實(shí)踐能力為依托,以情境實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),以降低學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)與企業(yè)需求的差異為突破口,兼顧一般實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將企業(yè)最為看重的執(zhí)行力、實(shí)踐內(nèi)生動(dòng)機(jī)、反思力、人際交往能力和應(yīng)變力的培養(yǎng)融入環(huán)環(huán)相扣的四個(gè)階段,有針對(duì)性的提高企業(yè)最為看重的五種能力。
【關(guān)鍵詞】：全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生 實(shí)踐能力結(jié)構(gòu) 產(chǎn)學(xué)契合度 質(zhì)性研究
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 緒論11-39
• 第一節(jié) 問題提出與研究意義11-12
• 一、研究目的11-12
• 二、研究意義12
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述12-27
• 一、實(shí)踐能力形成過程的研究13-16
• 二、實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的研究16-25
• 三、全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究25-26
• 四、目前研究存在的局限26-27
• 第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容和方法27-31
• 一、研究思路27-29
• 二、研究內(nèi)容29
• 三、研究方法29-31
• 第四節(jié) 主要概念界定31-37
• 一、實(shí)踐31-32
• 二、能力32-34
• 三、實(shí)踐能力34-37
• 四、全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生37
• 第五節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)37-39
• 一、研究視角的創(chuàng)新37-38
• 二、研究方法的創(chuàng)新38-39
• 第二章 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建研究39-67
• 第一節(jié) 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的質(zhì)性探索39-50
• 一、研究方法39-41
• 二、研究結(jié)果41-42
• 三、討論42-50
• 四、小結(jié)50
• 第二節(jié) 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化驗(yàn)證50-65
• 一、研究方法50-53
• 二、研究假設(shè)53-54
• 三、研究結(jié)果54-58
• 四、討論58-65
• 五、小結(jié)65
• 第三節(jié) 本章小結(jié)65-67
• 第三章 培養(yǎng)環(huán)節(jié)對(duì)實(shí)踐能力提升作用研究67-76
• 第一節(jié) 研究方法67
• 第二節(jié) 研究結(jié)果67-71
• 一、課程教學(xué)環(huán)節(jié)67-68
• 二、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)68-70
• 三、學(xué)位論文環(huán)節(jié)70-71
• 第三節(jié) 討論71-75
• 一、理論課程對(duì)實(shí)踐能力提升特點(diǎn)的探析71-72
• 二、實(shí)踐課程對(duì)實(shí)踐能力提升特點(diǎn)的探析72-74
• 三、專業(yè)實(shí)踐對(duì)實(shí)踐能力提升特點(diǎn)的探析74-75
• 四、學(xué)位論文對(duì)實(shí)踐能力提升特點(diǎn)的探析75
• 第四節(jié) 本章小結(jié)75-76
• 第四章 實(shí)踐能力結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)實(shí)踐中應(yīng)用的個(gè)案研究76-89
• 第一節(jié) 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的產(chǎn)學(xué)契合度研究77-83
• 一、企業(yè)對(duì)研究生實(shí)踐能力需求的研究77-82
• 二、學(xué)生實(shí)踐能力水平的分析82
• 三、全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的產(chǎn)學(xué)契合度分析82-83
• 第二節(jié) 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建研究83-88
• 一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位83-84
• 二、培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實(shí)施84-88
• 第三節(jié) 本章小結(jié)88-89
• 本研究的結(jié)論及展望89-93
• 第一節(jié) 本研究的結(jié)論89-90
• 第二節(jié) 本研究對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐的建議90-92
• 第三節(jié) 本研究的局限性及展望92-93
• 參考文獻(xiàn)93-96
• 附錄96-104
• 附錄1 全日制專業(yè)碩士畢業(yè)生實(shí)踐能力研究的訪談提綱96-97
• 附錄2 全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力調(diào)查問卷97-99
• 附錄3 順德區(qū)企業(yè)對(duì)研究生人才需求的調(diào)查99-104
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果104-105
• 致謝105-107
• 附件107

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1 記者 羅佳e⊥ㄑ對(duì)，

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