本文關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究

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【摘要】：為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部決定從2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位的范圍。這一舉措標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位研究生教育正式進(jìn)入了全日制培養(yǎng)的軌道，它將與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式形成并駕齊驅(qū)的教育格局。所以，本文研究的目的通過對全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的比較分析，以期為建構(gòu)我國更合理的研究生培養(yǎng)模式盡微薄之力。 本文共分為五部分： 第一部分，即緒論，主要介紹了本文的研究背景與研究意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法等。 第二部分，介紹了我國研究生培養(yǎng)模式的理論與實踐。其中理論部分包括：相關(guān)概念的分析及研究生培養(yǎng)模式分類的介紹，為下文的分析做鋪墊；實踐部分主要是對我國研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程的梳理，導(dǎo)出全日制專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的必然性。 第三部分，對全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的比較分析。通過對大量資料，，主要從培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)形式、培養(yǎng)方式、質(zhì)量評價四個方面進(jìn)行比較分析，并且從分析的結(jié)論中找出它們在培養(yǎng)模式方面的區(qū)別。 第四部分，介紹了美國專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展?fàn)顩r，以期從別國的成功經(jīng)驗中找到適合我們吸取的精華。 第五部分，以第三部分的區(qū)別為出發(fā)點，結(jié)合美國的成功經(jīng)驗，提出了完善我國研究生培養(yǎng)模式的一些思考。
【關(guān)鍵詞】：全日制專業(yè)學(xué)位 學(xué)術(shù)學(xué)位 研究生培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G643
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-15
• （一） 選題背景及研究意義9-10
• 1、 選題背景9
• 2、 研究意義9-10
• （二） 研究現(xiàn)狀10-14
• 1、 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 2、 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 3、目前研究取得的不足之處13-14
• （三） 研究方法14
• 1、 文獻(xiàn)法14
• 2、 比較法14
• 3、 調(diào)查法14
• （四） 研究思路14-15
• 一、 研究生培養(yǎng)模式的理論與實踐15-23
• （一） 培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與外延15
• （二） 研究生培養(yǎng)模式的相關(guān)要素分析15-17
• 1、 培養(yǎng)目標(biāo)16
• 2、 入學(xué)形式16
• 3、 培養(yǎng)方式16-17
• 4、 質(zhì)量評價17
• （三） 研究生培養(yǎng)模式的分類17
• （四） 我國高校研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程17-23
• 1、 研究生培養(yǎng)模式的初創(chuàng)階段17-18
• 2、 研究生培養(yǎng)模式的規(guī)范化階段18-19
• 3、 研究生培養(yǎng)模式的探索和完善時期19-20
• 4、 研究生培養(yǎng)模式從單一走向雙元模式20-23
• 二、 全日制專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較分析23-37
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)23-25
• 1、 全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)23-24
• 2、 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)24-25
• 3、 比較結(jié)論25
• （二） 入學(xué)形式25-26
• 1、 兩種學(xué)位研究生錄取原則25-26
• 2、 兩種學(xué)位研究生招生制度26
• 3、 比較結(jié)論26
• （三） 培養(yǎng)方式26-32
• 1、 全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式26-30
• 2、 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式30-32
• 3、 比較結(jié)論32
• （四） 質(zhì)量評價32-37
• 1、 全日制專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量評價32-34
• 2、 學(xué)術(shù)學(xué)位研究生質(zhì)量評價34-35
• 3、 比較結(jié)論35-37
• 三、 美國專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式分析37-45
• （一） 兩種學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)37-38
• （二） 兩種學(xué)位研究生的入學(xué)形式38-39
• （三） 兩種學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式39-40
• 1、 學(xué)習(xí)年限39
• 2、 教學(xué)方式39-40
• （四） 兩種學(xué)位研究生培養(yǎng)的質(zhì)量評價40-42
• 1、 課程考核40-41
• 2、 論文質(zhì)量評價41-42
• （五） 啟示42-45
• 四、 完善我國這兩種學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的思考45-49
• （一） 兩種學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并存是社會發(fā)展的必然趨勢45
• （二） 轉(zhuǎn)變和糾正對全日制專業(yè)學(xué)位的片面認(rèn)識45-46
• （三） 兩種學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展應(yīng)并駕齊驅(qū)、各具特色46-47
• （四） 研究生培養(yǎng)模式要體現(xiàn)靈活性、開放性、多樣性47-49
• 結(jié)語49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 致謝54-55

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 祁曉慶;;我國研究生培養(yǎng)模式研究十年[J];中國高教研究;2006年09期

2 胡玲琳;;學(xué)術(shù)性學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特性比較[J];學(xué)位與研究生教育;2006年04期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 路萍;我國碩士研究生培養(yǎng)模式研究[D];武漢理工大學(xué);2006年

2 白玫;中美研究生培養(yǎng)模式比較研究[D];河北師范大學(xué);2007年

本文編號：1050842