本文關(guān)鍵詞：理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系研究

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【摘要】：培養(yǎng)高素質(zhì)的知識(shí)創(chuàng)新型人才是研究生教育的重要使命。隨著研究生教育規(guī)模的 擴(kuò)大,有關(guān)研究生綜合素質(zhì)方面的問題凸現(xiàn)出來。進(jìn)入21世紀(jì),整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素 質(zhì)、對(duì)研究生素質(zhì)又有了新的要求。研究生綜合素質(zhì)水平如何?研究生應(yīng)該具備什么樣 的綜合素質(zhì)?為了提高研究生教育質(zhì)量,引導(dǎo)研究生向著素質(zhì)教育的方向發(fā)展,有必要 構(gòu)建一套科學(xué)合理的研究生綜合素質(zhì)測評(píng)價(jià)體系。但是由于素質(zhì)、能力以及水平等的測 量具有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜性,又使它成為一個(gè)重要的理論和實(shí)踐研究難題。 本文分析了理工科研究生綜合素質(zhì)的特點(diǎn)和構(gòu)建理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體 系應(yīng)遵循的原則,運(yùn)用主成分分析法并借鑒有關(guān)研究成果,確定了該測評(píng)指標(biāo)體系的指 標(biāo)成分,在此基礎(chǔ)上,對(duì)確定的各指標(biāo)成分的考核點(diǎn)及考核意義進(jìn)行了分析。最后用 AHP法對(duì)各級(jí)指標(biāo)進(jìn)行了設(shè)置,最終構(gòu)建了一個(gè)包括三個(gè)層次、4個(gè)一級(jí)指標(biāo)、10個(gè)二 級(jí)指標(biāo)、30個(gè)三級(jí)指標(biāo)及各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的完整的理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)體系。 本文雖然取得了一定的成果,但這-研究結(jié)果還是初步的,特別是它能否適應(yīng)理工 科研究生綜合素質(zhì)評(píng)估工作的要求,還有待在實(shí)踐中得到進(jìn)一步檢驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：理工利研究生 綜合素質(zhì) 測評(píng) 指標(biāo)體系
【學(xué)位授予單位】：大連理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 緒論9-18
• 1．1 問題的提出研究意義9-11
• 1．1．1 問題的提出9-10
• 1．1．2 研究意義10-11
• 1．2 相關(guān)概念的界定11-13
• 1．2．1 研究生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵11-12
• 1．2．2 測評(píng)12-13
• 1．3 相關(guān)研究綜述13-17
• 1．3．1 國內(nèi)相關(guān)研究13-15
• 1．3．2 國際相關(guān)研究15-17
• 1．4 本文研究思路研究方法17-18
• 2 理工利研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建18-35
• 2．1 理工利研究生綜合素質(zhì)特點(diǎn)分析18-19
• 2．1．1 整體智力水平較高，認(rèn)知能力較強(qiáng)18
• 2．1．2 專業(yè)能力強(qiáng)而人文素質(zhì)偏低18-19
• 2．1．3 技術(shù)素質(zhì)較高19
• 2．2 構(gòu)建理工利研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系的原則19-21
• 2．2．1 針對(duì)性原則19
• 2．2．2 定性與定量相結(jié)合，指標(biāo)設(shè)計(jì)具有層次性，，指標(biāo)權(quán)重分配合理19-20
• 2．2．3 指標(biāo)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與實(shí)踐，突出特色20-21
• 2．2．4 堅(jiān)持科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)和諧發(fā)展的原則21
• 2．3 理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)要素的確立21-25
• 2．4 理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)構(gòu)成成分分析25-35
• 2．4．1 科學(xué)素質(zhì)(A_1)的內(nèi)涵、考核點(diǎn)及意義25-27
• 2．4．2 人文素質(zhì)(A_2)的內(nèi)涵、考核點(diǎn)及意義27-29
• 2．4．3 政治思想品德素質(zhì)(A_3)的內(nèi)涵、考核點(diǎn)及意義29-31
• 2．4．4 身心素質(zhì)(A_4)的內(nèi)涵、考核點(diǎn)及意義31-35
• 3 理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重體系的設(shè)置35-50
• 3．1 AHP法簡介35
• 3．2 AHP構(gòu)建理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)體系程序35-37
• 3．3 AHP法確定理工科研究生綜合素質(zhì)測評(píng)指標(biāo)權(quán)重體系37-43
• 3．3．1 一級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置38-39
• 3．3．2 二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置39-40
• 3．3．3 三級(jí)指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置40-43
• 3．4 測評(píng)量表的說明43-50
• 4 結(jié)論50-52
• 參考文獻(xiàn)52-54
• 附錄A 科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考核表54-55
• 附錄B 人文基礎(chǔ)知識(shí)考核題55-57
• 附錄C 世界衛(wèi)生組織公布的身體健康十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)57-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況58-59
• 致謝59-60
• 大連理工大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書60

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 田有;李洪麗;;淺談如何培養(yǎng)理工類大學(xué)本科生的科研素質(zhì)[J];中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊;2013年14期

2 蔡e

本文編號(hào)：1033622