本文關(guān)鍵詞：幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測量及其顯性化的干預(yù)

  更多相關(guān)文章： 隱性心理學(xué)知識(shí) 測量 顯性化 干預(yù) 幼兒教師

【摘要】：研究以幼兒教師為對(duì)象,目的是在建構(gòu)幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測量結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,開發(fā)出一套符合心理測量學(xué)要求的幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)測量工具,并以此為工具調(diào)查遼寧省城市幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)組控制組前后測準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考察對(duì)私立園幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化干預(yù)的效果,使幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯現(xiàn)的水平有所提高。通過對(duì)自編的《幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)問卷》心理測量學(xué)特征的考察,遼寧省城市幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)在年齡、教齡、受教育水平及辦園類型的差異檢驗(yàn),以及從量與質(zhì)兩個(gè)方面對(duì)私立園幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化干預(yù)效果的分析,得出如下結(jié)論：(1)《幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)問卷》由隱性發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、隱性教育心理學(xué)知識(shí)、隱性職業(yè)自我心理學(xué)知識(shí)、隱性人際心理學(xué)知識(shí)四個(gè)維度構(gòu)成,信度、效度指標(biāo)較好,符合心理測量學(xué)要求,可以作為測量幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯現(xiàn)水平的測量工具。(2)遼寧省城市幼兒教師隱性發(fā)展心理學(xué)知識(shí)、隱性教育心理學(xué)知識(shí)、隱性職業(yè)自我心理學(xué)知識(shí)與隱性人際心理學(xué)知識(shí)顯現(xiàn)的水平,在幼兒教師自身的年齡、教齡、受教育水平、以及辦園類型上存在差異性。其總體趨勢是：30歲以下的幼兒教師顯著高于31-40歲的幼兒教師；教齡在3年以下的幼兒教師顯著高于教齡在3年以上的幼兒教師；本科、大專、中專文化程度的幼兒教師顯著高于初中、高中文化程度的幼兒教師；來自企事業(yè)單位辦園的幼兒教師顯著高于來自政府機(jī)關(guān)辦園、教委辦園、個(gè)人辦園的幼兒教師。(3)通過專題講座、案例分析、互相聽課、同等班級(jí)教師互相到對(duì)方教室上課、集體討論、反思日記等途徑與方式對(duì)私立園幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化的干預(yù),可以使私立園幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯現(xiàn)的水平得到提高。
【關(guān)鍵詞】：隱性心理學(xué)知識(shí) 測量 顯性化 干預(yù) 幼兒教師
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G443;G615
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 引言9-10
• 第一章 文獻(xiàn)綜述與問題提出10-24
• 1 概念界定10-14
• 1.1 從隱性知識(shí)到幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)10-13
• 1.2 從隱性知識(shí)顯性化到幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化13-14
• 2 有關(guān)隱性知識(shí)及教師隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)與類型的國內(nèi)外研究14-17
• 2.1 隱性知識(shí)二維結(jié)構(gòu)觀14
• 2.2 隱性知識(shí)三維結(jié)構(gòu)觀14-15
• 2.3 教師隱性知識(shí)類型的二分說15
• 2.4 教師隱性知識(shí)類型的三分說15-16
• 2.5 教師隱性知識(shí)類型的四分說16
• 2.6 教師隱性知識(shí)類型的五分說16
• 2.7 教師隱性知識(shí)類型的六分說16-17
• 2.8 教師隱性知識(shí)類型的七分說17
• 3 隱性知識(shí)的測量方法17-19
• 3.1 間接測量法17-18
• 3.2 直接測量法18-19
• 3.3 本研究所采用的測量方法19
• 4 有關(guān)隱性知識(shí)顯性化及教師隱性知識(shí)顯性化的國內(nèi)外研究19-22
• 4.1 隱性知識(shí)顯性化的理論模型19-20
• 4.2 有關(guān)教師隱性知識(shí)顯性化的途徑及方法的研究20-22
• 5 以往研究存在的問題與本研究問題的提出22-23
• 5.1 研究范圍的局限22
• 5.2 測量工具的局限22
• 5.3 教師隱性知識(shí)顯性化途徑的局限22-23
• 5.4 本研究問題的提出23
• 6 研究意義23-24
• 6.1 理論意義23
• 6.2 實(shí)踐意義23-24
• 第二章 具體研究24-61
• 研究1 幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測量及遼寧省城市幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀24-48
• 1 研究目的24
• 2 研究假設(shè)24
• 3 研究方法24-28
• 3.1 被試24-27
• 3.2 研究工具27
• 3.3 研究程序27-28
• 4 結(jié)果與分析28-42
• 4.1 幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)理論建構(gòu)的質(zhì)化編碼28-29
• 4.2 問卷初始項(xiàng)目的專家評(píng)定29-30
• 4.3 預(yù)測問卷的項(xiàng)目分析30-31
• 4.4 正式問卷的信度檢驗(yàn)31
• 4.5 正式問卷的效度檢驗(yàn)31-32
• 4.6 遼寧省城市幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯現(xiàn)水平的差異32-42
• 5 討論42-47
• 5.1 幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測量42-43
• 5.2 遼寧省城市幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀43-47
• 6 小結(jié)47-48
• 研究2 私立園幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化的干預(yù)——以對(duì)沈陽市四所私立園的幼兒教師干預(yù)為例48-61
• 1 研究目的48
• 2 研究假設(shè)48
• 3 研究方法48-52
• 3.1 被試48-49
• 3.2 實(shí)驗(yàn)工具49
• 3.3 研究程序49-52
• 4 結(jié)果與分析52-58
• 4.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)群組與對(duì)照群組的同質(zhì)性檢驗(yàn)52
• 4.2 實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果的量化分析52-53
• 4.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)效果的質(zhì)化分析53-58
• 5 討論58-60
• 5.1 通過專題講座的途徑補(bǔ)充、完善幼兒教師已有的隱性心理學(xué)知識(shí)系統(tǒng)59
• 5.2 通過案例分析、集體討論的途徑使幼兒教師實(shí)現(xiàn)從隱性心理學(xué)知識(shí)向顯性心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的循環(huán)過程59
• 5.3 通過互相聽課、同等班級(jí)教師互相到對(duì)方教室上課的途徑使幼兒教師可以從實(shí)踐中完成隱性心理學(xué)知識(shí)向顯性心理學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程59-60
• 5.4 通過反思日記的方式使教師可以對(duì)隱性的實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理60
• 6 小結(jié)60-61
• 第三章 綜合討論與建議61-64
• 1 本研究的創(chuàng)新性61
• 1.1 研究內(nèi)容具有創(chuàng)新性61
• 1.2 研究方法具有創(chuàng)新性61
• 2 局限性及展望61-62
• 2.1 關(guān)于幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的構(gòu)成61-62
• 2.2 關(guān)于幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)測量工具的計(jì)分方法62
• 2.3 關(guān)于幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化干預(yù)效果的追蹤62
• 2.4 關(guān)于幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)顯性化干預(yù)的途徑與方式62
• 3 建議62-64
• 3.1 提高幼兒教師的學(xué)歷水平62
• 3.2 樹立健康的辦園理念62-63
• 3.3 年齡、教齡的成熟化63
• 3.4 干預(yù)方案的推廣63-64
• 第四章 結(jié)論64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 附錄68-79
• 附錄1:訪談提綱68
• 附錄2:開放式問卷68
• 附錄3:幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)問卷(正式施測問卷)68-70
• 附錄4:幼兒教師的獲獎(jiǎng)情況70-71
• 附錄5:專題講座內(nèi)容提綱71-73
• 附錄6:幼兒教師聽課評(píng)價(jià)表73-74
• 附錄7:同等班級(jí)上課心得體會(huì)內(nèi)容表74
• 附錄8:反思日記74-75
• 附錄9:幼兒教師互相聽課輪換表75
• 附錄10:同等班級(jí)教師互相到對(duì)方教室上課輪換表75-76
• 附錄11:表12 觀察內(nèi)容編碼表76-79
• 致謝79-82
• 個(gè)人簡歷82

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王飛琴;鄂爾多斯西部偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)幼兒師資現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：759843