本文關(guān)鍵詞：美國發(fā)展適宜性實踐理論研究

  更多相關(guān)文章： 美國 發(fā)展適宜性實踐 發(fā)展歷程 核心主張 教師觀

【摘要】：發(fā)展適宜性實踐(Developmentally Appropriate Practice,簡稱DAP)理論是全美兒童早期教育協(xié)會所有活動的基礎(chǔ)。DAP理論興起之后開始指導美國兒童早期教育實踐,成為美國兒童早期教育教學模式的主導理論之一。 本研究主要介紹發(fā)展適宜性實踐的演變過程,比較發(fā)展適宜性實踐1987年版本、1997年和2009年修訂版的內(nèi)容要點；并以幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展標準為例,詳細說明DAP的核心理念、課程觀和教師觀；然后探討DAP理論的特點,最后則提出美國發(fā)展適宜性實踐理論對我國幼教課程發(fā)展的啟示。 論文主要分為以下六個部分,第一部分,前言。說明本研究的緣起、目的,介紹國內(nèi)外關(guān)于發(fā)展適宜性實踐理論的研究情況,對幼兒園課程等核心概念做了界定。 第二部分深入分析發(fā)展適宜性實踐理論產(chǎn)生的國際及國內(nèi)背景,揭示發(fā)展適宜性實踐理論產(chǎn)生是全美兒童早期教育協(xié)會為改善本國早期教育質(zhì)量而做出的重要舉措。 第三部分介紹了發(fā)展適宜性實踐理論的三項核心主張,并特別闡釋了文化適宜性。 第四部分分別從重視游戲的作用、建構(gòu)整體的課程等角度闡述了發(fā)展適宜性實踐的課程觀； 第五部分從教師的能力、作用、知識儲備方面闡釋了發(fā)展適宜性實踐理論的教師觀。 第六部分探討分析了發(fā)展適宜性實踐理論的特點和對我國幼兒教育的啟示。指出發(fā)展適宜性實踐理論具備體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)連貫、注重多元文化、突出教師專業(yè)職能等特點,對于提高美國早期幼兒教育、促進教師專業(yè)成長發(fā)揮了積極的作用。
【關(guān)鍵詞】：美國 發(fā)展適宜性實踐 發(fā)展歷程 核心主張 教師觀
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G619.712;G619.2
【目錄】：

• 摘要2-3
• ABSTRACT3-7
• 導言7-17
• 一、問題的提出7-8
• 二、概念界定8-11
• 三、文獻綜述11-15
• 四、研究設計15-17
• 第一章 發(fā)展適宜性實踐理論的發(fā)展歷程17-28
• 第一節(jié) 時代背景17-18
• 第二節(jié) 理論背景18-21
• 一、理論淵源18-21
• 二、瑞吉歐成功經(jīng)驗的啟示21
• 第三節(jié) 歷史變革21-28
• 一、1987年版DAP的主要觀點21-23
• 二、1997年版DAP的主要觀點23-25
• 三、2009年版DAP的主要觀點25-28
• 第二章 發(fā)展適宜性實踐理論的核心主張28-35
• 第一節(jié) 年齡的適宜性28-29
• 第二節(jié) 個體的適宜性29-30
• 第三節(jié) 文化的適宜性30-35
• 一、主要內(nèi)容31-32
• 二、理論基礎(chǔ)32-35
• 第三章 發(fā)展適宜性實踐理論的課程觀35-40
• 第一節(jié) 構(gòu)建適當?shù)恼n程35-36
• 第二節(jié) 對游戲的重視36-37
• 一、游戲的重要性36-37
• 二、實施策略37
• 第三節(jié) 整體性的課程觀37-38
• 一、課程目標37-38
• 二、課程內(nèi)容38
• 三、實施手段38
• 第三節(jié) 多元文化的彰顯38-40
• 一、與家長有效溝通39
• 二、課堂教學39-40
• 第四章 發(fā)展適宜性實踐理論的教師觀40-50
• 第一節(jié) 教師的作用40
• 第二節(jié) 教師的能力40-44
• 一、創(chuàng)設充滿關(guān)愛的學習集體41
• 二、為促進發(fā)展與學習而教學41-43
• 三、設計適宜性課程43-44
• 四、評估兒童學習與發(fā)展44
• 五、與家庭建立互動關(guān)系44
• 第三節(jié) 教師的知識儲備44-50
• 一、普通知識標準44-45
• 二、關(guān)于幼兒發(fā)展和學習的原則45-47
• 三、關(guān)于幼兒發(fā)展和學習的知識47-50
• 第五章 發(fā)展適宜性實踐理論的特點及啟示50-55
• 第一節(jié) 發(fā)展適宜性實踐理論的特點50-52
• 一、真正以兒童為中心50
• 二、體系結(jié)構(gòu)系統(tǒng)連貫50-51
• 三、賦予教師更多內(nèi)涵51
• 四、注重多元文化51-52
• 五、發(fā)展適宜性實踐理論在探索中不斷趨于科學、合理52
• 第二節(jié) 發(fā)展適宜性實踐理論對我國幼兒教育的啟示52-55
• 一、樹立以兒童為中心的教育觀52
• 二、將0-8歲視為一個完整體系52-53
• 三、早期幼兒教師的專業(yè)化53-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻56-60
• 后記60-61
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄61-62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 張增田;靳玉樂;;多元文化課程的內(nèi)涵與特點[J];當代教育科學;2006年17期

2 李輝;;美英及我國臺港地區(qū)和內(nèi)地幼教改革述評[J];幼兒教育(教育科學版);2006年02期

3 高文;維果茨基心理發(fā)展理論與社會建構(gòu)主義[J];全球教育展望;1999年04期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 柴賽飛;幼兒園與小學數(shù)學課程銜接的個案研究[D];西南師范大學;2005年

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本文編號：729129