本文關(guān)鍵詞：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有始有終

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【摘要】：正作為幼兒園課程實(shí)施重要途徑的教學(xué)活動(dòng),其知識經(jīng)驗(yàn)主要來源于教材文本,并且多是書面的、間接的知識經(jīng)驗(yàn),這種知識經(jīng)驗(yàn)的書面間接性與幼兒思維的具體形象性之間便出現(xiàn)了一定的坡度。情境創(chuàng)設(shè)則是兩者之間建立聯(lián)系的橋梁和紐帶,是幼兒教師開展集體教學(xué)活動(dòng)的"法寶"。然而,不少教師在集體教學(xué)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)卻面臨著有始無終的問題,比如:僅僅將情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié),將情境創(chuàng)設(shè)偏狹地理解為
【作者單位】： 大同市幼兒師范學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 情境創(chuàng)設(shè);集體教學(xué);幼兒園課程;幼兒思維;教學(xué)活動(dòng);幼兒教師;教材文本;導(dǎo)入環(huán)節(jié);認(rèn)知發(fā)展水平;單元課程;
【分類號】：G612
【正文快照】： 作為幼兒園課程實(shí)施重要途徑的教學(xué)活動(dòng),其知識經(jīng)驗(yàn)主要來源于教材文本,并且多是書面的、間接的知識經(jīng)驗(yàn),這種知識經(jīng)驗(yàn)的書面間接性與幼兒思維的具體形象性之間便出現(xiàn)了一定的坡度。情境創(chuàng)設(shè)則是兩者之間建立聯(lián)系的橋梁和紐帶,是幼兒教師開展集體教學(xué)活動(dòng)的“法寶”。然而,不

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