發(fā)布時間：2017-07-26 17:19

  本文關鍵詞：陜西高校學前教育本科課程現狀、問題及對策研究

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【摘要】：學前教育是終身學習的開端,是基礎教育的基礎,是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。隨著社會的不斷發(fā)展,人們對于學前教育的關注度越來越高,國家和各級政府都提出了要采取切實措施,大力發(fā)展學前教育。陜西省也提出要進一步加強高等師范院校、高等職業(yè)技術學院的學前教育專業(yè)建設,提高學生的綜合素質,為普及學前三年教育培養(yǎng)足夠數量的合格教師。 高校是培養(yǎng)幼兒教師的主要機構,幼兒教師素質的提高很大程度上依賴于高校的課程設置和實施,因此如何優(yōu)化高校的課程,是亟待解決的問題�？v觀國內外的學前教育師資培養(yǎng)隊伍,發(fā)現對幼兒教師的學歷要求在逐步提升,學前教育本科畢業(yè)的學生將成為未來幼兒教育的中堅力量,因而研究高校學前教育本科的課程更是重中之重。 本研究選取了陜西省開設學前教育本科專業(yè)的六所院校(陜西師范大學、西安文理學院、寶雞文理學院、西藏民族學院、咸陽師范學院、安康學院),對6位系主任、56位教師、544位學生進行了調研。通過比較法,對陜西高校學前教育本科人才培養(yǎng)方案進行對比分析,發(fā)現課程計劃中的不足之處；通過問卷調查法,了解教師和學生對現行課程設置的看法;通過訪談法,了解現行課程的實施效果。 調研發(fā)現,陜西省高校學前教育本科課程值得肯定的地方如下：1、各個院校均有彰顯本地區(qū)或本校特色的人才培養(yǎng)方案。2、教師對本校的課程體系評價很好,大部分的教師認為自己學校的課程體系能滿足社會的需求,可以引領本專業(yè)的發(fā)展。3、學生的專業(yè)認可度增加,并能對學校開設的課程提出自己的看法,凸顯了學生的主體地位。4、學生的就業(yè)定位更切合實際,與學前教育的培養(yǎng)目標和就業(yè)現狀比較吻合。 陜西省高校學前教育本科課程也存在以下幾個方面的問題：1、通識課程結構不合理,造成學生的知識面比較窄。2、專業(yè)課程重理論輕技能,造成學生技能方面比較薄弱。3、實踐課程所占比例較小,教育見習、實習時間短,效果不佳。4、課程設置與實施不同步,達不到預期的效果。 針對這些問題借鑒發(fā)達國家學前教師教育的成功經驗,提出以下建議：1、充實通識教育課程,提高學生的整體素養(yǎng)；同時要開設多種選修課,以滿足學生的個性發(fā)展需求。2、增加專業(yè)課程中技能技巧課的比重,給學生提供更多的練習機會；同時技能課程方面要與藝術院系的課程有所區(qū)分,體現學前教育的專業(yè)特色。3、加大實踐課的比例,給學生創(chuàng)造更多見習、實習的機會；在實施方式上校內實踐和校外實踐相結合,內容方面也要有所擴充;對于實習、見習的時間段要作調整,集中實習和分散實習結合進行。4、擴建高水平的師資隊伍,有效地利用學�，F有資源,并依據學生的不同特點有針對性地分類教學,從而優(yōu)化課程實施效果。
【關鍵詞】：陜西省高校 學前教育專業(yè) 本科課程
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G652.3;G61-4
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-14
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究目的10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究的理論基礎11-14
• 1.4.1 哲學基礎11-12
• 1.4.2 心理學基礎12
• 1.4.3 社會學基礎12-13
• 1.4.4 科學學基礎13-14
• 第2章 文獻綜述14-22
• 2.1 概念界定14-16
• 2.1.1 課程14-15
• 2.1.2 課程設置15
• 2.1.3 學前教育本科課程設置15-16
• 2.2 國內有關學前教育課程的研究16-18
• 2.2.1 國內有關學前教育培養(yǎng)目標的研究16-17
• 2.2.2 國內有關學前教育課程設置的研究17-18
• 2.3 國外有關學前教育課程的研究18-20
• 2.4 對已有研究的評述20-22
• 第3章 研究設計22-26
• 3.1 研究目標及研究內容22
• 3.2 研究對象的選擇22-23
• 3.2.1 被選擇樣本的介紹22-23
• 3.2.2 選取樣本時的考慮因素23
• 3.3 研究方法23-25
• 3.3.1 問卷調查法23-24
• 3.3.2 訪談法24
• 3.3.3 數理統計法24
• 3.3.4 文獻分析法24
• 3.3.5 比較法24-25
• 3.4 研究步驟25-26
• 第4章 對陜西高校學前教育本科課程現狀的調查及分析26-47
• 4.1 對陜西高校學前教育本科人才培養(yǎng)方案的調查結果26-33
• 4.1.1 陜西高校學前教育本科培養(yǎng)目標的分析比較26-28
• 4.1.2 陜西高校學前教育本科人才培養(yǎng)規(guī)格的對比與分析28
• 4.1.3 陜西高校學前教育本科主干課程的對比與分析28-29
• 4.1.4 陜西高校學前教育本科課程設置的對比與分析29-33
• 4.2 對于課程現狀的調查33-43
• 4.2.1 教師與學生對現行課程的總體看法33-37
• 4.2.2 教師與學生對課程均衡的看法37-39
• 4.2.3 教師與學生對教育見習、實習的看法39-41
• 4.2.4 教師與學生對就業(yè)的看法41-43
• 4.3 存在的問題及原因分析43-47
• 4.3.1 通識課程結構不合理43
• 4.3.2 專業(yè)課分配不合理43-44
• 4.3.3 實踐課程執(zhí)行效果不佳44-45
• 4.3.4 課程設置與執(zhí)行不同步45-47
• 第5章 結論與建議47-51
• 5.1 結論47
• 5.2 對策與建議47-51
• 5.2.1 充實通識課程47-48
• 5.2.2 調整專業(yè)課程48-49
• 5.2.3 加大實踐課程49-50
• 5.2.4 優(yōu)化課程實施效果50-51
• 研究反思51-52
• 參考文獻52-55
• 附錄55-70
• 致謝70-71
• 攻讀碩士學位期間的研究成果71

【參考文獻】

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本文編號：577493