本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師反思:淵源、過(guò)程和趨勢(shì)

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【摘要】：幼兒園教師反思直接來(lái)源或借鑒于反思和教師反思。幼兒園教師反思的過(guò)程是短期階段性與長(zhǎng)期無(wú)限性的統(tǒng)一,其每一個(gè)階段一般包含五個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié),即意識(shí)到問(wèn)題的存在、問(wèn)題的厘清和確認(rèn)、問(wèn)題的重新建構(gòu)和模擬、嘗試解決和能動(dòng)的驗(yàn)證。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,幼兒園教師反思的發(fā)展具有融合性的趨勢(shì),其反思是個(gè)體反思與群體反思的互補(bǔ),深刻有效和持久的幼兒園教師反思亦離不開(kāi)技術(shù)理性層次與實(shí)踐性、批判性反思的相互支持與融合。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 幼兒園 教師反思 專業(yè)發(fā)展
【基金】：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題(GH12006)
【分類號(hào)】：G615
【正文快照】： 21世紀(jì)以來(lái),隨著國(guó)外“培養(yǎng)反思性實(shí)踐者”“反思性教學(xué)”“培養(yǎng)研究型教師”等理念和觀點(diǎn)在我國(guó)的深入傳播以及我國(guó)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的日益重視,幼兒園教師反思成為日益重要的研究課題。自2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布以來(lái),園本課程建設(shè)對(duì)幼兒園教師的反思性

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本文編號(hào)：566201