本文關(guān)鍵詞：幼兒教師課程意識(shí)特征及影響因素的個(gè)案研究

  更多相關(guān)文章： 幼兒教師 課程意識(shí) 個(gè)案研究

【摘要】：2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布標(biāo)志著我國新一輪課程改革的全面推進(jìn)。隨著課程改革的不斷深化,教師的課程主體地位和專業(yè)自主能力愈來愈受到應(yīng)有的重視。同時(shí),課程改革也對(duì)教師素養(yǎng)提出了越來越高的要求,具有全新的教育理念,具備課程生成的能力,成為人們對(duì)新型教師的基本要求。教師不再只是課程忠實(shí)的執(zhí)行者,而是在課程實(shí)施中主動(dòng)探索、實(shí)踐與反思的課程創(chuàng)生者。在面對(duì)新的角色轉(zhuǎn)換的過程中,教師能否帶著強(qiáng)烈的“課程意識(shí)”參與到課程實(shí)施中來對(duì)課程改革至關(guān)重要。 國家教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也指出:“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”;“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”;“當(dāng)按計(jì)劃進(jìn)行的活動(dòng)或提供的材料不能引起所期望的反應(yīng)時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)地反思,尋找原因,及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃或教育行為,使之適合于幼兒的學(xué)習(xí)�！彼羞@些都要求教師生成積極的課程意識(shí),在課程開發(fā)及實(shí)施中發(fā)揮自身的主體性,主動(dòng)進(jìn)行資源的開發(fā)和課程的生成,并不斷進(jìn)行課程反思。 本論文以質(zhì)化研究為取向,采用個(gè)案研究法,通過對(duì)一所普通幼兒園教師課程意識(shí)的深入考察,揭示幼兒教師課程意識(shí)的基本狀態(tài)及特征,分析影響教師課程意識(shí)生成的多種因素,并在此基礎(chǔ)上提出提升教師課程意識(shí)的建議。本文主要包括四大部分: 第一部分:問題提出。主要分析與闡述本論文的研究背景、研究問題、研究意義及研究方法。 第二部分:文獻(xiàn)綜述。主要從概念界定、有關(guān)教師課程意識(shí)及幼兒教師課程意識(shí)的研究三方面進(jìn)行梳理與歸納。 第三部分:個(gè)案呈現(xiàn)。主要從教師的課程改革參與、課程資源開發(fā)、課程生成、課程反思及課程研究五方面著手,描述與分析A幼兒園教師課程意識(shí)的基本狀態(tài)。 第四部分:A幼兒園教師課程意識(shí)的特征及影響因素。這是本論文的結(jié)論部分,包括歸納幼兒教師課程意識(shí)的基本特征,分析影響幼兒教師課程意識(shí)形成的因素兩個(gè)小部分。 第五部分:提出提升幼兒教師課程意識(shí)的建議。主要有通過賦權(quán)來發(fā)揮教師的課程主體性;利用多種途徑來增強(qiáng)教師的課程能力;以及為教師提供多種物質(zhì)和環(huán)境支持等三條建議。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 課程意識(shí) 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G612
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-7
• 目錄7-9
• 一、問題提出9-17
• （一） 研究背景9
• （二） 研究問題9-10
• （三） 研究意義10-11
• （四） 研究方法11-17
• 二、文獻(xiàn)綜述17-28
• （一） 概念界定17-20
• 1. 意識(shí)17
• 2. 課程意識(shí)17-19
• 3. 教師課程意識(shí)19-20
• （二） 關(guān)于教師課程意識(shí)的研究20-25
• 1. 教師課程意識(shí)的重要性20-21
• 2. 教師課程意識(shí)的特征21
• 3. 教師課程意識(shí)的構(gòu)成要素21-23
• 4. 教師課程意識(shí)的生成途徑23-25
• （三） 關(guān)于幼兒教師課程意識(shí)的研究25-28
• 1. 幼兒教師課程意識(shí)的涵義25-26
• 2. 幼兒教師課程意識(shí)的重要性26
• 3. 幼兒教師課程意識(shí)生成的策略26-28
• 三、A 幼兒園教師課程意識(shí)的基本狀態(tài)28-54
• （一） 教師對(duì)參與課程改革的反映28-31
• 1. 工作壓力使教師對(duì)課程改革抱有一定的抵觸心理28-29
• 2. 在行使課程權(quán)力中教師的課程自主性越來越強(qiáng)29-30
• 3. 教師的課程參與意識(shí)受傳統(tǒng)觀念及習(xí)慣制約未能自覺彰顯30-31
• （二） 教師對(duì)課程資源的覺知31-36
• 1. 資源開發(fā)是為了把課上得更好31-32
• 2. 積極挖掘多種課程資源類型32-36
• 3. 時(shí)間缺乏給教師開發(fā)課程資源帶來阻力36
• （三） 教師課程生成的意識(shí)36-43
• 1. 新課程主題是在教師與幼兒互動(dòng)中產(chǎn)生的36-37
• 2. 有經(jīng)驗(yàn)的教師更善于隨機(jī)捕捉和實(shí)施課程37-38
• 3. 教學(xué)及日程生活中隨處可見的教育38-43
• （四） 教師對(duì)反思的認(rèn)識(shí)43-49
• 1. 從“不理解”到“覺得是推動(dòng)教師前進(jìn)的良好習(xí)慣”43
• 2. 反思存在于多種情境之中43-48
• 3. 反思是為了發(fā)現(xiàn)和解決問題48-49
• （五） 教師的研究意識(shí)49-54
• 1. 教師的研究意識(shí)在利用幼兒園提供的各種條件中得到提升49-50
• 2. 教師研究主題傾向于自身的課程實(shí)踐50-51
• 3. 研究中面對(duì)的壓力使教師對(duì)研究懷有矛盾心理51-54
• 四、A 幼兒園教師課程意識(shí)的基本特征及影響因素54-60
• （一） 幼兒教師課程意識(shí)的基本特征54-56
• 1. 幼兒教師的課程意識(shí)具有一定的動(dòng)態(tài)發(fā)展性54
• 2. 幼兒教師的課程意識(shí)呈現(xiàn)出個(gè)體性特征54-55
• 3. 幼兒教師的課程意識(shí)表現(xiàn)出階段性特征55-56
• 4. 幼兒教師的各種課程意識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)不均衡性56
• （二） 幼兒教師課程意識(shí)的影響因素56-60
• 1. 課程能力影響教師課程意識(shí)的彰顯程度56-57
• 2. 課程實(shí)踐是教師課程意識(shí)得以不斷凸顯和生成的保障57
• 3. 幼兒園管理方式影響教師生成課程意識(shí)的積極性57-58
• 4. 幼兒的表現(xiàn)和需要是喚醒教師課程意識(shí)的主要?jiǎng)恿?/span>58-59
• 5. 家園互動(dòng)成效影響教師課程意識(shí)發(fā)揮的范圍59-60
• 五、提升幼兒教師課程意識(shí)的建議60-63
• （一） 通過賦權(quán)來發(fā)揮教師的課程主體性60
• （二） 利用多種途徑來增強(qiáng)教師的課程能力60-62
• （三） 為教師提供多種物質(zhì)和環(huán)境支持62-63
• 結(jié)語63-64
• 參考文獻(xiàn)64-69
• 附錄69-70
• 后記70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 肖川;培植教師的課程意識(shí)[J];北京教育(普教版);2003年Z2期

2 鄭先俐,鄭大清;教師的課程意識(shí)及其生成[J];班主任;2005年02期

3 邱楓藍(lán);;課程意識(shí)對(duì)教學(xué)過程的影響和推動(dòng)[J];福建教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年08期

4 饒從滿;張貴新;;教師合作:教師發(fā)展的一個(gè)重要路徑[J];教師教育研究;2007年01期

5 趙炳輝;熊梅;;教師課程意識(shí)與專業(yè)成長[J];教師教育研究;2008年01期

6 楊玉相;教師的課程意識(shí):課程改革值得關(guān)注的問題[J];廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào);2001年04期

7 王克勤;;教師的課程意識(shí)及對(duì)課程資源的開發(fā)[J];河北教育(綜合版);2006年Z1期

8 孫利芹;;高校教師的課程意識(shí)與專業(yè)發(fā)展[J];河南社會(huì)科學(xué);2009年02期

9 康濤霞;;園本課程開發(fā)視野下的幼兒教師專業(yè)發(fā)展策略[J];基礎(chǔ)教育研究;2010年06期

10 林一鋼;;校本課程開發(fā)與課程意識(shí)[J];教學(xué)研究;2002年02期

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 楊明全;論教師參與課程變革[D];華東師范大學(xué);2003年

2 孫平;課程實(shí)施中的教師主體性及其發(fā)展研究[D];華中科技大學(xué);2007年

3 趙炳輝;新課改視域下教師課程意識(shí)研究[D];東北師范大學(xué);2009年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王喜海;對(duì)當(dāng)前幼兒教師課程觀的研究[D];華南師范大學(xué);2004年

2 祖晶;對(duì)我國中小學(xué)體育教師的課程意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及其對(duì)策研究[D];華東師范大學(xué);2005年

3 夏樹青;初中思想品德課教師課程意識(shí)的培養(yǎng)[D];山東師范大學(xué);2005年

4 夏永庚;論課程的生成性[D];華東師范大學(xué);2006年

5 陳曙光;論教師的課程意識(shí)及其生成[D];安徽師范大學(xué);2007年

6 肖欣云;新課程背景下中學(xué)教師課程意識(shí)發(fā)展研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

7 張影;新課改背景下中小學(xué)教師課程意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析[D];西南大學(xué);2009年

8 馬桂霞;小學(xué)教師的課程意識(shí)研究[D];山東師范大學(xué);2009年

9 王靜靜;大學(xué)教師課程意識(shí)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D];湖南師范大學(xué);2009年

10 王玉暉;農(nóng)村小學(xué)教師課程意識(shí)研究[D];廣州大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：560808