本文關鍵詞：父母與教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的調(diào)查研究

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【摘要】：在借鑒國內(nèi)外對入學準備內(nèi)涵已有研究的基礎上,并結(jié)合幼兒園大班教師、大班兒童父母、小學一年級教師的反饋,研究者自編了《大班兒童父母的入學準備觀念與大班兒童入學準備狀況問卷》與《幼兒園大班教師的入學準備觀念與大班兒童入學準備狀況問卷》,并在杭州、安吉、寧波進行了預測,根據(jù)預測問卷分析結(jié)果及小學教師問卷的反饋,確定了健康與運動領域、社會性發(fā)展領域、學習方式領域、言語發(fā)展領域及認知發(fā)展領域等五個維度有關的40個入學準備項目。正式問卷以杭州、慈溪、衢州等三個地區(qū)22所幼兒園243名大班兒童父母和79名幼兒園大班教師為調(diào)查對象,了解大班兒童父母與幼兒園大班教師的入學準備觀念及對入學準備觀念產(chǎn)生影響的因素。對大班兒童入學準備狀況的評定,本研究綜合了父母與幼兒園教師的評價,并進一步分析父母與幼兒園教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的相關關系,研究結(jié)果如下： 1.大班兒童父母與幼兒園大班教師關于入學準備的重要性判斷總體上不存在顯著差異,但關于健康與運動領域和認知發(fā)展領域等維度的重要性判斷存在極其顯著差異,關于社會性發(fā)展領域的重要性判斷存在顯著差異,且大班兒童父母對入學準備重要性判斷低于幼兒園大班教師的重要性判斷。 2.不同等級、不同所在地類型(城市與農(nóng)村)幼兒園的大班兒童父母關于入學準備的重要性判斷存在顯著差異；不同性別、不同年齡、不同文化程度、不同職業(yè)、不同經(jīng)濟收入的大班兒童父母關于入學準備的重要性判斷存在顯著差異。 3.不同所在地類型(城市與農(nóng)村)幼兒園的大班教師關于認知發(fā)展領域的重要性判斷存在顯著差異；不同文化程度、不同職稱及帶大班不同屆數(shù)的幼兒園教師關于認知發(fā)展領域的重要性判斷存在顯著差異；不同教齡的幼兒園大班教師關于入學準備的重要性判斷存在顯著差異；有編制與無編制的幼兒園大班教師關于入學準備的重要性判斷存在顯著差異。 4.不同等級、不同所在地類型(城市與農(nóng)村)幼兒園的大班兒童在入學準備狀況上存在顯著差異；不同年齡的大班兒童在入學準備狀況上存在顯著差異；獨生子女與非獨生子女的大班兒童在入學準備狀況上存在顯著差異。 5.大班兒童父母的入學準備觀念與大班兒童的入學準備狀況存在極其顯著中相關,且父母的學習方式領域觀念與兒童入學準備狀況的相關系數(shù)最高；幼兒園大班教師的入學準備觀念與大班兒童的入學準備狀況存在顯著低相關。
【關鍵詞】：父母 幼兒園教師 入學準備觀念 入學準備狀況
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G610
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-7
• 目錄7-10
• 一、緒論10-13
• (一) 研究背景10-11
• (二) 概念界定11
• (三) 研究意義11-13
• 1. 理論意義11-12
• 2. 實踐意義12-13
• 二、文獻綜述13-27
• (一) 入學準備內(nèi)涵的研究13-16
• 1. 國外關于入學準備內(nèi)涵的研究13
• 2. 國內(nèi)關于入學準備內(nèi)涵的研究13-16
• (二) 兒童入學準備狀況評價工具的研究16-20
• 1. 國外兒童入學準備狀況評價工具的研究17-19
• 2. 國內(nèi)兒童入學準備狀況評價工具的研究19-20
• (三) 父母與教師關于入學準備觀念的研究20-25
• 1. 教師關于入學準備觀念的調(diào)查研究20-22
• 2. 父母關于入學準備觀念的調(diào)查研究22-23
• 3. 父母與教師關于入學準備觀念的比較研究23-25
• 4. 父母和教師關于入學準備觀念影響因素的研究25
• (四) 對已有研究的評述25-27
• 三、研究設計27-43
• (一) 研究目的27
• (二) 研究內(nèi)容27-28
• (三) 研究方法28-29
• 1. 問卷調(diào)查法28
• 2. 文獻法28
• 3. 訪談法28-29
• (四) 研究對象29-30
• 1. 大班兒童父母30
• 2. 幼兒園大班教師30
• (五) 研究工具的編制30-43
• 1. 問卷的結(jié)構(gòu)31-33
• 2. 問卷的修改33-43
• 四、研究結(jié)果與分析43-82
• (一) 研究對象基本情況統(tǒng)計43-45
• (二) 父母與教師關于入學準備觀念的比較45-48
• 1. 父母與教師關于入學準備觀念的整體比較45-46
• 2. 父母與教師關于入學準備五個維度觀念的比較46
• 3. 父母與教師關于入學準備40個項目觀念的比較46-48
• (三) 不同背景父母關于入學準備觀念的比較48-61
• 1. 不同幼兒園的父母關于入學準備觀念的比較48-52
• 2. 父親與母親關于入學準備觀念的比較52
• 3. 不同文化程度的父母關于入學準備觀念的比較52-54
• 4. 不同職業(yè)的父母關于入學準備觀念的比較54-56
• 5. 不同年齡的父母關于入學準備觀念的比較56-57
• 6. 不同經(jīng)濟收入的父母關于入學準備觀念的比較57-59
• 7. 不同性別兒童的父母關于入學準備觀念的比較59-60
• 8. 獨生子女與非獨生子女的父母關于入學準備觀念的比較60-61
• 9. 與教師交流的父母和與教師不交流的父母關于入學準備觀念的比較61
• (四) 不同背景幼兒園教師關于入學準備觀念的比較61-71
• 1. 不同幼兒園的教師關于入學準備觀念的比較61-64
• 2. 不同年齡的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較64
• 3. 不同教齡的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較64-66
• 4. 不同職稱的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較66-67
• 5. 不同學歷的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較67-68
• 6. 有編制與無編制的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較68
• 7. 有教師資格證與無教師資格證的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較68-69
• 8. 帶大班不同屆數(shù)的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較69-70
• 9. 與小學教師交流和與小學教師不交流的幼兒園教師關于入學準備觀念的比較70-71
• (五) 不同背景的兒童的入學準備狀況的比較71-78
• 1. 父母與教師對兒童入學準備狀況的整體評價71-74
• 2. 不同幼兒園兒童的入學準備狀況的比較74-77
• 3. 不同性別的兒童的入學準備狀況的比較77
• 4. 不同年齡的兒童的入學準備狀況的比較77-78
• 5. 獨生子女與非獨生子女的入學準備狀況的比較78
• (六) 父母的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的相關研究78-80
• 1. 父母的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的相關分析78-79
• 2. 父母的入學準備觀念對兒童入學準備狀況的回歸分析79-80
• (七) 教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的相關研究80-82
• 五、討論與建議82-95
• (一) 綜合討論82-91
• 1. 對父母與幼兒園教師關于入學準備觀念的比較82-83
• 2. 父母關于入學準備觀念的現(xiàn)狀83-87
• 3. 幼兒園教師關于入學準備觀念的現(xiàn)狀87-88
• 4. 兒童入學準備狀況的現(xiàn)狀88-90
• 5. 父母與教師的入學準備觀念與兒童入學準備狀況的相關研究90-91
• (二) 教育建議91-94
• 1. 對兒童父母的建議91
• 2. 對幼兒園教師的建議91-92
• 3. 對幼兒園的建議92-93
• 4. 對幼兒教育管理部門的建議93-94
• (三) 研究的局限與展望94-95
• 參考文獻95-99
• 附錄199-103
• 附錄2103-107
• 附錄3107-111
• 攻讀學位期間取得的研究成果111-112
• 致謝112-114

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：554028