本文關(guān)鍵詞：兒童經(jīng)驗(yàn)的生成機(jī)制探析

  更多相關(guān)文章： 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)生成 同化 順應(yīng)

【摘要】：經(jīng)驗(yàn)是個體生命為了自身的延續(xù)與生長而與周遭環(huán)境的持續(xù)互動與適應(yīng)。在互動與適應(yīng)中,生命進(jìn)行著能量與信息的新陳代謝,表現(xiàn)為經(jīng)驗(yàn)的生成與更新。兒童的經(jīng)驗(yàn)是基于原有經(jīng)驗(yàn),在與他人、與環(huán)境互動中主動建構(gòu)生成的。兒童的已有經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)生成基礎(chǔ),互動性環(huán)境是經(jīng)驗(yàn)生成資源,互動性他人是經(jīng)驗(yàn)生成助力。兒童經(jīng)驗(yàn)的生成之道便是教育的自然之道,教育應(yīng)順其自然而為之。
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)驗(yàn)生成 同化 順應(yīng)
【基金】：國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“兒童教育的現(xiàn)代立場和現(xiàn)代觀念研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:BAA140011)的階段性研究成果
【分類號】：G610
【正文快照】： 經(jīng)驗(yàn)在本原上既不是從客體發(fā)生的,也不是從主體發(fā)生的,而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中,以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)逐漸建構(gòu)、生成的結(jié)果,是一個自然的有中生有的過程。[1]經(jīng)驗(yàn)的生成包含同化與順應(yīng)兩個方面,同化和順應(yīng)的統(tǒng)一是兒童經(jīng)驗(yàn)生成的具體機(jī)制。兒童的已有經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)驗(yàn)的生成基

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 杜健霞;學(xué)習(xí)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論——改革幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方法[J];幼兒教育;1987年06期

2 陳蓓琴;;“最近發(fā)展區(qū)”理論:基于文本的探究、闡釋與啟示[J];中國特殊教育;2011年10期

3 馬麗麗;;維果茨基最近發(fā)展區(qū)在教學(xué)活動中的運(yùn)用[J];中國校外教育;2013年04期

4 ;最佳化教育的特點(diǎn)[J];課程教材教學(xué)研究(小教研究);2005年09期

5 邵梅;;從“最近發(fā)展區(qū)”看教育的“度”[J];課程教材教學(xué)研究(幼教研究);2008年01期

6 張國娟;;關(guān)注教師的“最近發(fā)展區(qū)”[J];教育導(dǎo)刊(下半月);2010年12期

7 王文靜;維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論與我國幼兒教學(xué)改革[J];學(xué)前教育研究;2000年06期

8 李莉;;“最近發(fā)展區(qū)”思想對“幼兒園教育活動設(shè)計(jì)”的啟示[J];科學(xué)咨詢(決策管理);2009年06期

9 溫香菊;;扶上馬 送一程[J];新課程(上);2013年03期

10 陽曼超;鄒霞;;維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對幼兒園教育教學(xué)的啟示[J];和田師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2008年01期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 李玉馨;維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論對我國學(xué)前教育的啟示[D];中央民族大學(xué);2013年

2 孫者;4-5歲不同能力水平幼兒排序能力的個案研究[D];南京師范大學(xué);2014年

，

本文編號：553378