本文關(guān)鍵詞：共建共享下的學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)現(xiàn)狀及策略研究

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【摘要】：近些年，隨著信息化進(jìn)程的不斷深化，作為信息化內(nèi)核——數(shù)字化教育資源開發(fā)得到了大規(guī)模的發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域內(nèi)也有所表現(xiàn)，本文正是在這樣的一個(gè)背景下提出對學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)進(jìn)行的研究。 在查閱相關(guān)文獻(xiàn)、明確國內(nèi)外研究的基礎(chǔ)上，通過理論的分析，了解到數(shù)字化資源開發(fā)是一個(gè)融合了人力、物力和財(cái)力的過程。數(shù)字化資源具有多樣性、無窮性、交互性、靈活性和共享性，數(shù)字化資源的開發(fā)應(yīng)遵循一定的原則，如教育性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、個(gè)性化原則、趣味性原則和適應(yīng)性原則。數(shù)字化資源的開發(fā)流程首先要做需求分析，其次是對數(shù)字化資源的一個(gè)初步考評，之后才是利用這些資源，最后對開發(fā)的數(shù)字化教育資源進(jìn)行多樣化的評價(jià)。在實(shí)證方面，通過篩選，確定了幼兒園的研究對象，利用問卷和訪談，掌握到了該幼兒園在數(shù)字化資源開發(fā)方面的第一手資料。對調(diào)查結(jié)果和訪談實(shí)錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、整理，發(fā)現(xiàn)幼兒園在數(shù)字化資源開發(fā)過程中有利于共建共享的優(yōu)勢。如資源開發(fā)部門分工明確，教師參與積極性高，自主開發(fā)的比例較高，數(shù)字化資源類型多樣等；但同樣在開發(fā)中該園也存在著諸如以下不利于共建共享的問題：園與園之間的數(shù)字化資源分配不均衡，園園之間的合作協(xié)作程度不夠，幼兒園與企業(yè)沒有能夠形成優(yōu)勢互補(bǔ)，教師信息技術(shù)缺乏正規(guī)的培訓(xùn)等。最后，在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，，從形成合力共建資源，優(yōu)化組合、提高資源共享度、多渠道開發(fā)資源、提高教師積極性等方面提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。文章的最后部分是總結(jié)，展望幼兒數(shù)字化資源開發(fā)的未來走向，明確未來的工作重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：共建共享 學(xué)前教育 數(shù)字化資源
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G612;G434
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 引言10-16
• 1.1 研究背景10-12
• 1.1.1 教育信息化的要求10-12
• 1.1.2 資源共建共享的背景12
• 1.2 研究目的和意義12-14
• 1.2.1 研究目的12-13
• 1.2.2 研究意義13-14
• 1.3 研究方法14-16
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法14
• 1.3.2 問卷調(diào)查法14
• 1.3.3 訪談法14-16
• 2 相關(guān)概念與國內(nèi)外研究現(xiàn)狀16-22
• 2.1 相關(guān)概念16-17
• 2.1.1 教育資源16
• 2.1.2 數(shù)字化教育資源16-17
• 2.1.3 共建共享17
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-22
• 2.2.1 國內(nèi)數(shù)字化資源開發(fā)與共建共享現(xiàn)狀17-19
• 2.2.2 國外數(shù)字化資源開發(fā)與共建共享現(xiàn)狀19-22
• 3 學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)的理論路徑22-30
• 3.1 數(shù)字化資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)22-23
• 3.1.1 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論22
• 3.1.2 多元智能理論22-23
• 3.1.3 共建共享的和諧觀23
• 3.2 數(shù)字化教育資源的特點(diǎn)23-24
• 3.2.1 數(shù)字化資源的多樣性23
• 3.2.2 數(shù)字化資源的無窮行23-24
• 3.2.3 數(shù)字化資源的交互性24
• 3.2.4 數(shù)字化資源的靈活性24
• 3.2.5 數(shù)字化資源的共享性24
• 3.3 學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)的原則24-25
• 3.3.1 教育性原則24
• 3.3.2 經(jīng)濟(jì)性原則24-25
• 3.3.3 個(gè)性化原則25
• 3.3.4 趣味性原則25
• 3.3.5 適宜性原則25
• 3.4 學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)的一般流程25-27
• 3.4.1 需求分析26
• 3.4.2 評估數(shù)字化資源26
• 3.4.3 合理利用資源26
• 3.4.4 評價(jià)資源26-27
• 3.5 數(shù)字化資源開發(fā)應(yīng)注意的共建共享問題27-30
• 3.5.1 開發(fā)人員的合作問題27
• 3.5.2 資源開發(fā)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)問題27-28
• 3.5.3 知識產(chǎn)權(quán)問題28
• 3.5.4 資源利益分配問題28-30
• 4 共建共享下學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)的實(shí)例分析30-46
• 4.1 幼兒園數(shù)字化資源現(xiàn)狀30
• 4.2 問卷及訪談提綱的編制30-31
• 4.2.1 問卷設(shè)計(jì)30-31
• 4.2.2 訪談提綱的編制31
• 4.3 調(diào)查對象及實(shí)施方法31-33
• 4.3.1 調(diào)查對象的確定31-32
• 4.3.2 方法的實(shí)施32-33
• 4.4 數(shù)字化資源開發(fā)中有利于共建共享的因素33-40
• 4.4.1 開發(fā)人員分工明確33
• 4.4.2 教師參與數(shù)字化資源開發(fā)的積極性高33-34
• 4.4.3 數(shù)字化資源自主開發(fā)的比例較高34-35
• 4.4.4 數(shù)字化資源質(zhì)量整體較好35-37
• 4.4.5 物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重37-38
• 4.4.6 資源的評價(jià)方式多元化38-40
• 4.5 數(shù)字化資源開發(fā)中不利于共建共享的因素40-44
• 4.5.1 教學(xué)與數(shù)字化資源整合度不夠高40-41
• 4.5.2 教師信息技術(shù)培訓(xùn)缺失41-42
• 4.5.3 數(shù)字化資源開發(fā)類型比例不協(xié)調(diào)42
• 4.5.4 幼兒園與其它單位的交流、合作較少42
• 4.5.5 數(shù)字化資源管理體制有待改善42-44
• 4.5.6 信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)使用不規(guī)范偶有發(fā)生44
• 4.6 小結(jié)44-46
• 5 學(xué)前教育數(shù)字化資源開發(fā)的共建共享策略46-52
• 5.1 形成合力，共建資源46
• 5.2 優(yōu)化組合，提高資源的共享度46-48
• 5.2.1 完善管理機(jī)制46-47
• 5.2.2 規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)一致47
• 5.2.3 跨庫檢索系統(tǒng)或資源交換平臺的引進(jìn)47-48
• 5.3 多渠道開發(fā)資源48-49
• 5.3.1 加大資源自主開發(fā)比例48
• 5.3.2 加強(qiáng)園際、園企之間的交流與合作48-49
• 5.4 多措并舉，提高教師參與性49-50
• 5.4.1 完善激勵(lì)機(jī)制49
• 5.4.2 多樣化開展信息技術(shù)培訓(xùn)49
• 5.4.3 加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)49-50
• 5.5 重視后續(xù)工作，保證資源開發(fā)的可持續(xù)50-52
• 6 結(jié)語52-54
• 6.1 研究總結(jié)與發(fā)現(xiàn)52
• 6.2 研究不足與展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-62
• 致謝62-63

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳小蕊;;論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少兒圖書館的信息資源建設(shè)[J];圖書館學(xué)研究;2008年12期

2 劉秀菊;;談教育信息化在學(xué)前教育中的作用[J];中國教育學(xué)刊;2009年S1期

本文編號：535365