本文關(guān)鍵詞：幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的個案研究

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【摘要】：歷史的車輪軋過無數(shù)荊棘與坑洼,滾滾朝前發(fā)展。多數(shù)人的目光也緊隨車輪匍匐前行,筆者卻反向而行、老生常談,審視那些風(fēng)光不再的往昔。因為審視過去才能更好的彌補缺憾,向前發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布十一年有余,其中的理念、精神、規(guī)章,幼兒教師早就耳熟能詳,甚至倒背如流,但是他們實踐中的具體實施情況到底如何呢?并無權(quán)威機構(gòu)或?qū)W者對其做一個全面或深度的評估、追蹤調(diào)研,進行反饋。幼兒園藝術(shù)教育對幼兒的發(fā)展有深遠的影響,這也與筆者研究生期間的研究方向一致。因此基于這兩點本文展開研究。 本研究選取了長沙市C幼兒園為個案,采用文獻法、觀察法、訪談法對C幼兒園進行深入的調(diào)查,考察《綱要》頒布至今幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的情況。本研究的主要內(nèi)容如下： 首先,本研究運用文獻法,總結(jié)以往學(xué)者在課程實施、幼兒園課程實施以及幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的相關(guān)理論,提煉出本研究的理論觀點。 其次,本研究通過觀察以及訪談發(fā)現(xiàn)C幼兒園教師藝術(shù)教學(xué)活動實施主要存在的問題有：第一,課程目標(biāo)重能力輕情感態(tài)度。教師對課程目標(biāo)的關(guān)注點厚此薄彼,最為強調(diào)能力的發(fā)展,而輕視幼兒情感態(tài)度方面的發(fā)展。第二,課程內(nèi)容形式單一。美術(shù)教學(xué)活動的內(nèi)容有繪畫、手工、欣賞三種,但是C園教師實施中繪畫活動占79.6%,手工活動僅占20.4%,欣賞活動為0；音樂教學(xué)活動的內(nèi)容有歌唱、打擊、韻律、音樂欣賞四種形式,但是C園教師實施中歌唱活動占96.77%,打擊活動占3.23%,韻律和音樂欣賞活動為O。第三,課程實施取向單一,主要以忠實取向為主,并沒有因地、因材、因時、因幼兒制宜靈活變化；課程實施的途徑偏重教學(xué)活動,忽視其他兩種途徑形式。第四,課程評價主體單一,以教師為主；課程評價內(nèi)容忽視對幼兒活動過程、幼兒作品構(gòu)思、創(chuàng)意、材料的評價。 再者,分析了影響C園幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的因素,歸納為三個方面的因素：第一,藝術(shù)領(lǐng)域課程的自身特性,從需要、明確性、復(fù)雜性、質(zhì)量四個方面論述；第二,幼兒園內(nèi)部因素,則包括幼兒教師、園長、幼兒園物質(zhì)文化方面的影響；第三,幼兒園外部因素,從上級領(lǐng)導(dǎo)與家長兩個方面分析。 最后根據(jù)影響因素相應(yīng)的提出了改進幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的建議,具體為以下三個方面：加強師資培訓(xùn),豐富幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程知識；加強幼兒園物質(zhì)文化建設(shè)；加強家園合作共育。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師 藝術(shù)領(lǐng)域 課程實施 個案研究
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G613
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 緒論10-39
• 第一節(jié) 選題緣由10-11
• 一、幼兒園藝術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性10
• 二、幼兒園藝術(shù)教育實施的現(xiàn)實訴求10-11
• 三、落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》反饋的需要11
• 第二節(jié) 概念的界定11-14
• 一、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程11-13
• 二、課程實施13-14
• 三、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施14
• 第三節(jié) 國內(nèi)外研究綜述14-35
• 一、國外相關(guān)研究14-19
• 二、國內(nèi)相關(guān)研究19-35
• 第四節(jié) 研究目的和意義35
• 一、研究目的35
• 二、研究意義35
• 第五節(jié) 個案選取與研究方法35-39
• 一、個案選取35-36
• 二、研究方法36-39
• 第二章 C幼兒園教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施研究結(jié)果與分析39-56
• 第一節(jié) 幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程目標(biāo)的確定39-43
• 一、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程目標(biāo)關(guān)注點39-41
• 二、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域確立目標(biāo)的依據(jù)41-43
• 第二節(jié) 幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容的選擇43-47
• 一、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容選擇的來源43-45
• 二、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的具體內(nèi)容45-47
• 第三節(jié) 幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程的組織與實施47-50
• 一、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施取向47-48
• 二、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程組織形式48-50
• 三、幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的途徑50
• 第四節(jié) 幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程的評價50-56
• 一、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程評價的主體51
• 二、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程評價的內(nèi)容51-55
• 三、幼兒教師對藝術(shù)領(lǐng)域課程評價作用的認識55-56
• 第三章 C幼兒園教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的影響因素分析56-70
• 第一節(jié) 藝術(shù)領(lǐng)域課程變革自身的特性56-59
• 一、需要56
• 二、明確性56-57
• 三、復(fù)雜性57-58
• 四、質(zhì)量58-59
• 第二節(jié) 幼兒園內(nèi)部因素59-67
• 一、幼兒教師59-63
• 二、園長63-64
• 三、幼兒園物質(zhì)文化64-67
• 第三節(jié) 幼兒園外部因素67-70
• 一、家長67-69
• 二、上級部門69-70
• 第四章 改進幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域課程實施的建議70-79
• 第一節(jié) 加強師資培訓(xùn)豐富幼兒教師藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識70-74
• 一、組織有效的在職培訓(xùn)70-71
• 二、豐富教師藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)知識71-74
• 第二節(jié) 加強幼兒園物質(zhì)文化的建設(shè)74-77
• 一、發(fā)揮幼兒園標(biāo)志的教育作用75
• 二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境75-77
• 第三節(jié) 加強家園合作共育77-79
• 一、提高家長在家園合作教育中的地位77-78
• 二、轉(zhuǎn)變家長觀念,提高家長素質(zhì)78-79
• 結(jié)語79-80
• 參考文獻80-84
• 附錄一84-86
• 附錄二86-87
• 附錄三87-88
• 附錄四88-89
• 后記89-90

【參考文獻】

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本文編號：530644