本文關鍵詞：幼兒語言活動中教師口頭評價的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教師對學生的評價是課堂教學中一種普遍的現象，而“評價不是為了證明，而是為了改進”這種現代教育評價理念使得評價越來越向著人文關懷的方向發(fā)展。作為評價的主體，教師的評價觀念和目的是否正確清晰，教師能否對兒童進行具體清晰準確的評價，這將對兒童今后的發(fā)展產生重大的意義。目前隨著幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師在教學中是如何評價幼兒的?本研究試圖從幼兒園的語言活動入手，對教師的口頭評價進行研究，通過課堂觀察法和訪談法分析幼兒語言活動中教師口頭評價的現狀及存在的問題，并就產生問題的原因進行分析，最后提出教師有效口頭評價的建議。 在文獻閱讀的基礎上，本文從教師言語評價的分類、影響因素、教師言語評價對兒童的影響等方面進行了研究綜述。站在前人研究的基礎上，本研究提出了教師口頭評價的四個維度，，并以此為依據進行課堂觀察和訪談。結合觀察記錄和訪談資料，本研究首先描述了幼兒語言活動中教師口頭評價的現狀，分析了教師口頭評價中存在的問題：教師口頭評價目的不明確；教師口頭評價籠統(tǒng)簡單；教師口頭評價不恰當；教師口頭評價層次低。其次具體分析了問題存在的原因：教師在評價理念的認識上存在誤區(qū)；教師的語言素養(yǎng)程度較低；教師缺乏評價方面的專門訓練。最后提出了教師有效口頭評價的建議或對策：教師要有正確的評價觀；正視和理解兒童的應答行為；口頭評價要正確、具體、精確；批評、表揚要合理適度。
【關鍵詞】：幼兒 語言活動 教師口頭評價
【學位授予單位】：寧波大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-17
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究目的9
• 1.3 研究意義9
• 1.4 重要概念的界定9-10
• 1.5 文獻綜述10-14
• 1.5.1 關于言語評價的分類研究10-11
• 1.5.2 言語評價對幼兒所造成的影響研究11-12
• 1.5.3 教師言語評價的實踐研究12-13
• 1.5.4 影響教師言語評價的因素研究13-14
• 1.6 研究方法14-17
• 1.6.1 文獻法14
• 1.6.2 訪談法14
• 1.6.3 課堂觀察法14-17
• 2 幼兒語言活動中教師口頭評價的現狀描述17-25
• 2.1 口頭評價的性質17-20
• 2.1.1 教師口頭評價中肯定性評價多，否定性評價少17-18
• 2.1.2 肯定性口頭評價中，籠統(tǒng)評價多于具體評價18-19
• 2.1.3 否定性口頭評價中批評的方式多于其他兩種19-20
• 2.2 口頭評價的對象20
• 2.3 口頭評價的內容20-22
• 2.4 口頭評價的取向22-25
• 3 幼兒語言活動中教師口頭評價存在的問題25-29
• 3.1 教師口頭評價目的不明確25
• 3.2 教師口頭評價層次低25-26
• 3.3 教師口頭評價籠統(tǒng)簡單26-27
• 3.4 教師口頭評價不恰當27-29
• 3.4.1 濫用表揚27
• 3.4.2 不恰當的批評和懲罰27-29
• 4 幼兒語言活動中教師口頭評價中存在問題的原因分析29-30
• 4.1 教師在評價理念的認識上存在誤區(qū)29
• 4.2 教師的語言素養(yǎng)程度較低29
• 4.3 教師缺乏評價方面的專門訓練29-30
• 5 教師有效口頭評價的建議或對策30-32
• 5.1 教師要有科學合理的評價觀30
• 5.2 正視和理解兒童的應答行為30
• 5.3 口頭評價要正確、具體、精確30-31
• 5.4 批評懲罰、表揚要恰當適度31-32
• 5.4.1 贊揚孩子努力而非“聰明”31
• 5.4.2 批評、懲罰要適度31-32
• 6 結語32-33
• 參考文獻33-35
• 附錄A 教師口頭評價觀察記錄表35-36
• 附錄B 幼兒教師口頭評價訪談提綱36-37
• 附錄C 課堂實錄37-45
• 在學研究成果45-46
• 致謝46-47

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

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本文編號：495732