本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童在不同提問(wèn)方式下的會(huì)話能力差異與特點(diǎn)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)齡前兒童語(yǔ)言的發(fā)展主要是通過(guò)與他人的會(huì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)的,而會(huì)話能力本身也是兒童語(yǔ)言能力的重要構(gòu)成。本研究選擇20名26~54個(gè)月的兒童為研究對(duì)象,探尋學(xué)齡前兒童在不同提問(wèn)方式下會(huì)話能力發(fā)展的差異與特點(diǎn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)低齡段女童比低齡段男童更容易違反合作原則;女童在低齡段比高齡段更易違反合作原則;在不同提問(wèn)方式下,兒童違反合作原則無(wú)顯著性差異,但理解型提問(wèn)方式更能激發(fā)兒童回答問(wèn)題的興趣;在理解型提問(wèn)方式下,兒童對(duì)合作原則中各類準(zhǔn)則的違反具有顯著性差異。與成人運(yùn)用語(yǔ)用策略故意違反合作原則不同,兒童違反會(huì)話合作原則多是"無(wú)意違反"。成人在與兒童會(huì)話時(shí)應(yīng)重視兒童的性別與年齡差異,應(yīng)注意選擇貼合兒童生活實(shí)際、符合兒童認(rèn)知規(guī)律與水平的話題,并鼓勵(lì)兒童的語(yǔ)言表達(dá),糾正和改善兒童在表達(dá)上的偏誤等。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)文學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 提問(wèn)方式 會(huì)話能力 合作原則
【基金】：國(guó)家社科基金課題“基礎(chǔ)教育階段流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀及其影響因素探究”(批準(zhǔn)號(hào):13CSH072) 中央高�；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助課題“基于高階思維培養(yǎng)的高中語(yǔ)文教育改革”(編號(hào):004-105581GK)
【分類號(hào)】：G612
【正文快照】： 一、問(wèn)題提出兒童的會(huì)話能力是兒童與他人交流的重要基本能力。[1]1985年特爾(Tear)首次對(duì)兒童會(huì)話能力進(jìn)行了較為具體的界定:兒童運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)行為與他人進(jìn)行面對(duì)面交流和溝通的能力。[2]之后,尼諾(Ninio)和斯諾(Snow)將兒童的會(huì)話能力分成三個(gè)部分:話輪轉(zhuǎn)換、會(huì)話

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 趙志敏;;對(duì)幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中教師提問(wèn)方式的研究[J];幼兒教育(教育科學(xué)版);2006年11期

2 宗穎;;“清晰”背后的問(wèn)題[J];幼兒教育;2007年11期

3 成際梅;;關(guān)注課堂教學(xué)的提問(wèn)方式[J];新課程(綜合版);2010年06期

4 ;[J];;年期

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童在不同提問(wèn)方式下的會(huì)話能力差異與特點(diǎn)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：446206