發(fā)布時(shí)間：2017-06-09 14:02

  本文關(guān)鍵詞：中班兒童數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著信息時(shí)代的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識(shí)到估計(jì)在日常生活、生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的重要性,培養(yǎng)兒童的估計(jì)能力成為了當(dāng)今世界許多國(guó)家數(shù)學(xué)教育的一個(gè)主要方面。目前已有研究更多的是對(duì)幼兒園大班以上兒童和成人的估計(jì)能力本身的認(rèn)識(shí),較少有研究關(guān)注低齡兒童的估計(jì)能力,而且對(duì)如何培養(yǎng)兒童的估計(jì)能力的研究則更少。由此,本研究在考察中班兒童數(shù)字線估計(jì)的估計(jì)準(zhǔn)確性、估計(jì)模式以及估計(jì)策略的基礎(chǔ)上,對(duì)估計(jì)模式擬合對(duì)數(shù)模式的兒童進(jìn)行干預(yù),以期促進(jìn)其數(shù)字估計(jì)能力的發(fā)展。本研究不僅豐富了教育心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論,而且還進(jìn)一步發(fā)展了國(guó)內(nèi)外兒童數(shù)字估計(jì)能力的相關(guān)研究,所發(fā)現(xiàn)的干預(yù)方案有助于幫助幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的豐富與完善,提高兒童的數(shù)字估計(jì)能力。 研究Ⅰ隨機(jī)選取121名中班幼兒,通過(guò)0-10數(shù)字線估計(jì)任務(wù)考察中班幼兒的估計(jì)準(zhǔn)確性、估計(jì)模式以及估計(jì)策略的運(yùn)用特點(diǎn)。研究Ⅰ得到以下結(jié)論： 1.中班兒童在0-10數(shù)字線上的估計(jì)準(zhǔn)確性為,不同數(shù)量范圍的估計(jì)準(zhǔn)確性存在顯著差異,兒童對(duì)較小的數(shù)字(1、2、3)與中間數(shù)字(數(shù)字4、6)估計(jì)的誤差率顯著低于對(duì)較大數(shù)字(7、8、9)估計(jì)的誤差率,但是兒童對(duì)較小數(shù)字和中間數(shù)字估計(jì)的誤差率之間不存在顯著差異；且兒童在三個(gè)數(shù)量范圍內(nèi)的估計(jì)準(zhǔn)確性不存在顯著的性別差異。 2.不論是從總體水平上考察還是從個(gè)體水平上考察,中班兒童在0-10數(shù)字線上的估計(jì)表現(xiàn)都呈現(xiàn)出介于對(duì)數(shù)表征模式和線性表征模式之間。 3.中班兒童在0-10數(shù)字線估計(jì)中運(yùn)用了三種估計(jì)策略,形式較為單一不夠靈活,其中猜想策略運(yùn)用頻率最高；且不同估計(jì)策略對(duì)兒童估計(jì)的線性函數(shù)擬合度影響存在顯著差異,運(yùn)用數(shù)數(shù)策略兒童的線性函數(shù)擬合度最高。 研究Ⅱ在研究Ⅰ的基礎(chǔ)上,選取估計(jì)呈現(xiàn)對(duì)數(shù)表征模式的60名幼兒,隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和控制組,對(duì)實(shí)驗(yàn)組幼兒進(jìn)行數(shù)字棋游戲干預(yù),控制組幼兒進(jìn)行顏色棋游戲干預(yù),經(jīng)過(guò)半個(gè)月的實(shí)驗(yàn)干預(yù)后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè),從而考察兩種干預(yù)方案的干預(yù)效果。研究Ⅱ得到的結(jié)論：玩數(shù)字棋游戲可提高中班幼兒的估計(jì)準(zhǔn)確性,能促進(jìn)其估計(jì)模式逐漸由對(duì)數(shù)表征模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫�性表征模式,顏色棋游戲無(wú)上述干預(yù)效果。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)字估計(jì) 數(shù)字線 估計(jì)模式 估計(jì)策略 干預(yù) 幼兒
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G613.4
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 前言11-13
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述13-29
• 1 數(shù)字估計(jì)表征的理論模式14-17
• 1.1 對(duì)數(shù)尺模式(the logarithm-ruler model)14-15
• 1.2 線性尺模式(the linear-ruler model)15
• 1.3 積聚者模式(the accumulator model)15-16
• 1.4 多重表征假說(shuō)(the representations hypothesis)16
• 1.5 分段線性模式(the segmented linear model)16-17
• 2 數(shù)字估計(jì)的發(fā)展特點(diǎn)與策略運(yùn)用17-22
• 2.1 估計(jì)模式的發(fā)展17-20
• 2.2 估計(jì)準(zhǔn)確性的發(fā)展20-21
• 2.3 估計(jì)策略21-22
• 3 相關(guān)干預(yù)研究22-27
• 3.1 估計(jì)訓(xùn)練23-25
• 3.2 數(shù)字分類訓(xùn)練25-26
• 3.3 數(shù)字棋游戲26-27
• 4 已有研究的局限27-29
• 4.1 缺乏4～5歲低齡幼兒數(shù)字線估計(jì)發(fā)展的研究27-28
• 4.2 亟待加強(qiáng)對(duì)我國(guó)兒童數(shù)字線估計(jì)能力的干預(yù)研究28
• 4.3 鮮有兒童數(shù)字線估計(jì)策略的研究28-29
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究意義29-31
• 1 問(wèn)題提出29
• 2 研究意義29-31
• 2.1 理論意義29
• 2.2 實(shí)踐意義29-31
• 第三部分 研究Ⅰ31-38
• 1 研究問(wèn)題31
• 2 研究設(shè)計(jì)31-33
• 2.1 研究形象31
• 2.2 研究方法與工具31-32
• 2.3 測(cè)查程序32-33
• 2.4 數(shù)據(jù)處理33
• 3 研究結(jié)果33-38
• 3.1 估計(jì)準(zhǔn)確性33-35
• 3.1.1 估計(jì)準(zhǔn)確性33-35
• 3.2 估計(jì)模式35-36
• 3.2.1 群體層面的估計(jì)傾向性35-36
• 3.2.2 個(gè)體層面上的估計(jì)傾向性36
• 3.3 估計(jì)策略36-38
• 第四部分 研究Ⅱ38-45
• 1 研究問(wèn)題38
• 2 研究設(shè)計(jì)38-40
• 2.1 研究對(duì)象38-39
• 2.2 研究方法與工具39
• 2.3 實(shí)驗(yàn)程序39-40
• 2.4 數(shù)據(jù)處理40
• 3 研究結(jié)果40-45
• 3.1 估計(jì)準(zhǔn)確性40-41
• 3.1.1 前測(cè)估計(jì)準(zhǔn)確性40
• 3.1.2 后測(cè)估計(jì)準(zhǔn)確性40-41
• 3.1.3 估計(jì)準(zhǔn)確性的前后測(cè)比較41
• 3.2 估計(jì)模式41-45
• 第五部分 討論45-52
• 1 中班幼兒0～10數(shù)字線的估計(jì)特點(diǎn)45-46
• 1.1 估計(jì)準(zhǔn)確性45
• 1.2 估計(jì)模式45-46
• 1.3 估計(jì)策略46
• 2 實(shí)驗(yàn)前后干預(yù)效果對(duì)比46-50
• 2.1 估計(jì)準(zhǔn)確性47
• 2.2 估計(jì)模式47-48
• 2.3 數(shù)字棋游戲干預(yù)作用48-50
• 3 教育建議50-51
• 3.1 通過(guò)玩數(shù)字棋游戲來(lái)促進(jìn)兒童數(shù)字估計(jì)能力的發(fā)展50
• 3.2 成人與兒童共同參與數(shù)學(xué)活動(dòng)50
• 3.3 培養(yǎng)兒童數(shù)字估計(jì)的策略運(yùn)用意識(shí)50-51
• 4 本研究的不足之處和進(jìn)一步研究設(shè)想51-52
• 第六部分 研究結(jié)論52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 致謝56-57

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 呂雪嬌;中班兒童數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究[D];首都師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：中班兒童數(shù)字估計(jì)能力發(fā)展特點(diǎn)及干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：435626